美术课堂中的魅力评价

李萧萧

摘 要：新课程改革要求从“知识课堂”走向“生命课堂”，课堂是师生生命活动的构成，教学流程应该充满生命力。作为渗透于教学流程每一个环节的评价，也应该充满生命力。同时，美术学习具有重情感体验和感悟的特点。因此，美术课堂应该丰富而灵动，运用充满诗意的评价能使课堂熠熠生辉、动人心魄，以真实打动学生，以真情感动学生，以真诚引导学生，让美术课堂评价更加精彩起来，真正做到为每一位学生的发展而评价。

关键词：真诚评价；幽默评价；诗意评价；多样评价

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-038-01

这里的“评价”是指教师在课堂上对学生的学习表现所进行的随时性的评价。

为鼓励学生主动参与，合作学习、积极创新，创建一个安全的、生动活泼的课堂教学氛围是必不可少的。但如果老师评价的语言形式单一，只用“太好了”、“真不错”、“你真棒”等概括性语言评价学生，或当场发小红花之类的评价方式，开始孩子们还感到新鲜，时间一长，这种评价就像白开水一样没滋味，成为一种形式。为使课堂评价具有激励作用，并能促进学生的主动发展，我们在教研活动中对教师课堂评价中的问题进行了反思，面对一个个不同特点的孩子，其评价也必须具体化、个性化。即要求教师在教学实践中应实现由概括性评价到有针对性评价的转变。

一、用真诚的评价语言呵护孩子们的童心

罗素说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展。”爱是教师改造工作的源泉，也是学生成长发展的源泉。比如当学生听讲很认真时。我会说：“谢谢你听得这么专心。”“你的构思太有创意了！继续加油吧！！”“我从你们的神情、姿态感觉到，你们已经胸有成竹了。”“倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐！”“呦！你们小组合作分工的真合理，期待你们的作品！”……

由于知识水平的限制和个体的差异，学生的发言不会都准确，有时答案离标准甚远，学生的表现不理想，我同样以鼓励为主，用发展的目光看待学生，培养学生的自信心。如：“你很有自己的见解，只要先想好怎么回答就更好了！” “你的脑筋动得可真快，要是在……说得更清楚具体些，那该有多好呀！”

二、充满魅力的评价语言融洽了师生关系

有一句话这样说：“教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。”

1、幽默的评价语言魅力非凡

苏联著名教育家斯维洛夫指出：“教育家最主要，也是第一位的助手是幽默。”巧妙地在作业点评中采用幽默、风趣的语言不仅可以融洽师生间的关系，缩小师生间的心理差距，还可以引发学生的学习兴趣，启发学生的学习动机，培养学生乐观、开朗、热情的个性。

案例1：记得上《想像中的飞机》这课时，我问学生：“你准备设计一架什么样的飞机？”这时，一位学生举手说道：“我想设计一架多功能的家用飞机，有一个驾驶舱三个驾驶位，一家三口可以共同体会开飞机的乐趣。”他边说还边形象地做起驾驶飞机的动作，他生动的讲解和表演博得了同学们一阵热烈的掌声，我随即幽默地说道：“哇！你不仅有丰富的想像力还有很强的表演天赋！真是口才赛过崔永元，演技超过张子怡！”这时，全班学生都哈哈大笑起来，被表扬的这位学生更是兴奋。最后在完成作业时，他的积极性特别高，完成的作品也特别富有创意。

案例2：记得上《各种各样的鞋》这课时，我用“鞋鞋大卖场”的形式来取代传统的作业展示，全班以小组的形式分为四大“卖场”，“各买家”随意购买自己喜欢的鞋子。这样的作业展示形式，符合学生好动、易兴奋的个性心理特征，有利于活跃课堂气氛。当大家都在“卖场”中选购到自己喜欢的鞋后，我让四个“卖主”展示今天的收入，“卖主”们兴奋地喊道：“我卖了五百八！”“我卖了七百！”“我卖了一千零五十……”我立即乘热打铁幽默地评价道：“看来第三‘卖场的‘卖主发了大财，日进斗金，恭喜！恭喜！同时，也说明你们这组同学绘制作鞋子的手艺高超，能得到大家普遍的认可！”听到这里，全班同学都高兴地笑了起来……

幽默作为一种课堂语言艺术，不仅仅能博人一笑，产生愉悦感，而且还能在笑声中给人以智慧的启迪，特别是童趣式的幽默，更能产生意味深长的美感效应。

2、诗意的评价语言魅力挡不住

在美术教学过程中我总是不断地捕捉着来自于学生，来自于生活的各种教学资源，也渐渐地发现，那些紧扣时代脉搏的评价，是师生平等对话的推动力；那些学生耳熟能详的诗歌、歇后语、成语更是增添课堂情趣的法宝。教师的课堂评价语言看似即兴而为，其实内涵丰富，它需要教师拥有广博的知识、深厚的阅读积累和敏锐的洞察力。因此，我们必须不断充实自己，这样才能提炼出充满诗意的精彩评价语。

之所以称教育是艺术，在于它能激励受教育者，能唤醒受教育者的学习热情。教师运用充满人文关怀的评价，使之饱含智慧与幽默，富有情趣与真诚，可以给学生一个自由思考的空间，让学生在和谐的氛围中驰骋想像，畅所欲言；让学生在宽松的环境下集思广益，获得灵感；同时，更能有效地提高美术课堂教学的效率，提升学生的艺术素养。让我们都来关注课堂评价，在课堂中，针对动态生成性资源──学生在课堂活动中的兴趣、情绪、学习方式、乃至错误的回答等，巧妙而恰当地进行课堂评价，使学生全身心地学习，使教与学达到更高的境界。让我们的课堂应评价变得更加精彩！

参考文献：

[1] 《新课程下的课堂评价》.

[2] 《基础教育课程杂志》，2005：11.

[3] 周 莹《动态生成中的课堂评价》.

[4] 王甲娜《用真情去评价》.endprint