同伴心理辅导

黄丽

前言：

友情和爱情是不同的。友情是人与人之间的一种亲密关系。感情交流，它亲密无间，光明正大，无自私，无邪念，相互关心，相互帮助，切磋技艺，共同进取，也是共同前进的一种动力。而爱情则是“人们彼此相互倾慕为基础的关系”（恩格斯语），具有排他性。爱情的果实是

婚姻。

人需要爱情，也需要友情，但必须划清两者的界限。由于学生年少无知，都向往美好的爱情。而且每个人性格各异，有的深沉、有的浅薄、有的内向、有的外露，还有青春期那固有的率直和纯真，因此，切不可错把友情当爱情，或鲁莽行事，伤害友情；或暗自忧伤、损害身心。

一、基本信息：

朋辈心理辅导员：甘肃银行学校2012级中专学生李某，女，18岁，校学生会成员，甘肃省兰州市人。

受辅对象：甘肃银行学校2013级中专新生张某，女，16岁，校学生会成员，甘肃省白银市人。

二、背景资料：

2014年3月—6月，甘肃银行学校心理咨询室在2012级中专学生中开展了同伴心理辅导员的选拔，培训和实习督导工作。在各种有关朋辈心理辅导的讲座中，同伴心理辅导员了解了基本的心理学知识以及同伴心理辅导的原则和方法，为有效地在新生中开展同伴辅导和心理互助奠定了良好的基础。

三、受辅对象资料：

该同学来自单亲家庭，母亲因病早年去世，由父亲抚养，但是大多数时间她是和爷爷奶奶一起度过的。父亲在某单位担任领导职务，家庭条件优越。从小丧失了母爱，又没有得到足够的父爱，加之爷爷奶奶对她的娇惯，使她变成了现在这个有着大小姐脾气，任性、自尊心强的女孩。平日她很少和父亲沟通，已经习惯了“自己的事情自己做主”的作风，只要自己认定的事情，一般不会轻易改变。刚来到学校，她就和班里的一个男孩子互相产生了好感，这就是她认定的“一见钟情”。而且在公众场合他们表现的非常亲昵，引起了任课教师和同学们的不满，班主任老师曾多次劝导和教育，不但效果不明显，而且和班主任老师产生了矛盾，形成了逆反心理。

四、辅导形式

根据受辅对象的情况，我们决定对其实施多渠道、综合性辅导。首先是对其本人通过面对面的交流进行直接辅导，主要是对其进行青春期的辅导教育，让其明白友情和爱情的区别，莫把友情当爱情。其次，对影响受辅对象的因素采取一定的措施，主要是缓解其对班主任老师教育的逆反心理，加强与其他任课老师、家人、同学的沟通，取得他们的配合。

五、辅导方法和过程

（一）同伴心理辅导员任务

1.以共情、尊重和真诚的态度，建立良好的同伴心理辅导关系

同伴心理辅导员李某通过学生会组织认识了受辅对象张某，她们的人际关系圈有一定的相似和交集，这有利于心理辅导的及时展开。通过学习，李某已经掌握了朋辈心理辅导关系建立的基本态度，在第一次辅导中，通过对张某基本信息的深入了解，主要是争取建立了良好的辅导关系，取信于人，并保证做好保密工作，为以后的辅导奠定基础。

2.有效倾听受辅对象，及时整合信息，深化谈话内容

在接下来的三次辅导中，心理辅导员以是否继续留任在学生会为切入点，抓住张某自尊心强的特点，以此来引出她在公共场合各种不当的表现，直奔主题，探讨青春期对爱情的懵懂和无知，进一步对友情和爱情进行了区分，引导张某正确对待和异性的感情，尤其是要杜绝在公共场合的亲密行为。

（二）心理教师辅助及监督

1.改善家庭教育环境

在同伴心理辅导员面对面直接辅导的同时，心理教师通过班主任，和家长取得了联系，了解张某的家庭情况和表现，争取在孩子的教育问题上达成共识，从而对症下药。建议父亲多抽出写时间去关心孩子的生活和学习，而不仅仅是金钱的支持。尽量创造和谐的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励表扬，多和孩子谈心交流，在尊重信任孩子的基础上，对孩子的青春期出现的问题给予指导性的建议。建议爷爷奶奶有原则地去满足孩子的要求，不要溺爱孩子。多找生活中的典型实例，多让孩子观看相关新闻报道，多渠道多角度提醒孩子早恋的害处。

2.坚持疏导教育

心理教师积极和班主任进行沟通交流，了解受辅对象在班级的表现，建议班主任正确对待这类学生，对其进行和风细雨式教育，保护她的自尊心，避免直接批评、人格攻击或正面冲突，应该以柔克刚，以免对其造成心理伤害，师生之间矛盾升级。班主任老师还应做好班级其他同学的教育和引导工作，避免学生之间发生二次冲突，进而影响整个班級。

六、辅导效果及评价

通过辅导，张某认识到了友情和爱情的区别，不再过分张扬自己所谓的爱情，和班主任老师之间的紧张关系也得到了缓解。