对运用多媒体进行课堂教学的一点认识

唐仕国

多媒体教学是现代社会经济、科学技术与教育发展的产物，是实施素质教育的需要，是实施教改和开展课题研究的需要，是提高教师自身业务素质的需要，是加强教师备课程度，优化课堂教学过程的需要。那么，如何有效运用多媒体进行课堂教学呢？

一、要适度、适当运用课件

教学课件是教学的重要信息源。一个优秀的课件，应具有丰富的表现力、强烈的感染力，让学生在学习知识的同时，受到情的陶冶、美的熏陶。制作多媒体课件时，要从学生身心发展特点出发，有明确的教学目的和学习目标，符合教学规律，体现教师的教学思想和教学艺术。在利用多媒体课件进行教学时，要特别注意控制呈现的教学内容的信息量。明确课堂容量的大小并非取决于内容的呈现速度，而取决于学生的接受、理解程度，多媒体课件只是为我们提供了加快信息传递的可能性，传递信息的多少还得依据实际情况而定。因此，要充分考虑学生的思维和认知规律。设计好多媒体课件所呈现的教学内容。在制作多媒体课件时。应该始终意识到该课件是要讲述某一部分教学内容，它的一切形式都要服务于教学内容。多媒体课件在设计风格上要讲究科学性和实用性，应简明扼要，表述清楚；图文搭配合理；字号要协调，整体色调要和谐；声像的使用要慎重。总之，多媒体课件的设计必须有度，不能一味追求“新”、“奇”。进而喧宾夺主，分散学生的注意力。

二、要突出教学设计的重点、难点

无论采用什么形式的教学手段，教学都是一个严肃、严谨的过程，每门学科都有其自身内部的逻辑规定性和科学的严密性。多媒体教学课件仅仅是教学的一种辅助手段和方法。不是教师追求的终极教学效果。因此，一个教师教学课件做得质量再好、水平再高，如果不在教学上下功夫，那么教学课件也只能是教学的一个门面.对教学难以起真正的支持和协助作用。因此.应对整个课程内容、教学目标、教学方法进行综合研究设计。

三、要突出学生的主体地位

在传统的课堂教学中，教师是“导演”，发挥着主导作用；而学生是“演员”，处于主体地位。在多媒体课堂教学中，同样要明确教师的主导作用和学生的主体地位，努力建立“以学为中心”的教学模式。教师作为组织者、指导者、参与者，处于主导地位。学生是教学的主体，一切教学活动都应以学生为出发点。在教学中，要求教师充分发挥学生的主动性，让学生成为学习的主人，主动构建学习意义。围绕教学目标，结合学科特点，根据学生实际情况，潜心研究，精心设计，充分发挥多媒体功效，引导学生完成学习，最大限度的调动学生的学习积极性和主动性，实现教学目标，促进学生素质得到全面协调发展。

多媒体课堂教学模式不是一成不变的，教师要依据教学对象的变化不断改变教学方法、统筹全局，引导学生适时开展各种教学活动，从而充分发挥教师的主导作用和体现学生的主体地位。为此，教学课件应具备很强的交互功能，教师能及时调整教学内容、程序以达到最佳教学效果。可控性还表现在教学内容、情节、速度能随意改变和设置参数，富有探索性和研究性。而不能让学生被动的接受教师和电脑提供的信息和指令。课件的制作和实施应始终遵循和坚持“辅助”性原则。

四、要优化课堂結构

优化多媒体课堂教学结构，提高课堂教学效果，教师在组织多媒体课堂教学时除了要准备好传统教学中教师、学生和教材等三要素外，还要备好教学媒体这一要素，认真做好课堂教学设计，做好教学媒体的选择与使用，应用适当的教学模式，优化课堂教学。为此，教师要转变教学观念，改变教与学的方式。正确处理教师与学生的关系，确定以学习者为中心的教育主体观；正确处理知识与能力的关系，确立以能力为中心的教育质量观；正确处理传统的封闭式教学与开放式教学的关系，确立以自主学习为中心的学生发展观，做到素质教育目标与教学实践相统一。在组织教学时，要熟悉课件的使用，熟练掌握多媒体教学操作技能，掌握操作基本功，熟悉交互介面对学生的作用和影响以及反馈情况。多媒体课件的使用要跟课堂教学气氛和谐协调，创设有利于发展学生能力的激励机制，以利于激发学生的学习动机，开发和挖掘学生的潜在智能。教师使用在课件的过程中，要注意多媒体屏幕的切换，要注意及时清屏，去掉不必要的画面，突出画面的交互和反馈作用，让学生参与教学活动；要留足学生的思维时间，让学生充分感知和进行对所学知识的意义建构，确保学生理解和掌握相关的知识内容。同时，在教学中要注意培养学生独立思考问题的能力和创新能力，即不能在课件中把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象展现出来，扼杀了学生逻辑思维能力和创造能力的培养；而要给学生留有足够的思维活动时间，充分拓展学生的自主探索、互动交流的现实空间和精神空间，达到优化课堂教学结构，提高多媒体课堂教学效果的目的。