浅析微课资源在3ds Max教学中的重要性

(湖南科技学院 425399)

一、3ds Max教学中存在的缺陷

3ds Max软件功能强大、命令和参数选项多，涉及领域广，包括游戏、动画、建筑效果图、电影广告等，实践性与应用性强，对初学者来说较难掌握。目前的教学存在一些缺陷，影响学生学习积极性和学习效果。

（一）教学时间短。受教学计划限制，我校3ds Max课程只有90课时，常规教学方法是按照从简单到复杂的顺序循序渐进地进行教学，教与学时间明显不够，教师教的泛，往往点到为止；学生被动的听教师讲解各种命令，缺少操练时间，对课堂教学内容只是略知皮毛，而对其中的精髓知之甚少，遇到问题不易及时解决，很容易产生厌学情绪。

（二）教学内容多。3ds Max软件中，有近50000个命令，在课程建模、修改命令、材质编辑、灯光与摄像机设置和渲染出图等主要部分，重点内容多，涉及面广，学生难以把握，虽然知道课程的重要性，心理上有学好这门课程的愿望，但部分学生还是有畏难情绪，在入门阶段就放弃了学习。

（三）在教学模式上，3ds Max课程一般是单独的大屏幕授课和上机练习指导分离进行的，缺乏互动性。大屏幕授课速度快，老师演示操作时，学生能看得懂，但课程结束后，对课堂上讲解的内容印象不深，上机练习时容易忘记所学内容和绘制技巧。在教学方法上，一般采用案例教学法、任务驱动法等，针对性强，突出学习重点、难点，学习任务和目标明确，能提高学生对实际问题分析和解决的能力，但知识涉及面小，局限性大，学生难以灵活运用所学知识点。学生在训练课题时，模仿多，创造设计少，自主学习能力和主观能动性差。此外，对市场和材料缺乏了解，不利于创造性思维的形成。

二、微课资源教学

在教学过程中，除了采用常规的教学方法外，教师还要积极地探索和改进教学方法和手段，寻求资源，科学、合理地运用现代教育媒介，加强教学过程的互动性，以期达到让学生“肯学”“好学”“乐学”的教学效果。

微课资源是一种用于课堂教学与学生自主学习的微型课程资源，微课资源开发、共享和应用能有效促进教与学方式转变和教育均衡发展。它是以课程标准为依据，围绕单一的、严格定义的知识点展开的课程资源，包括微课视频、进阶练习、学习任务单三个相互配套的组成部分，是精彩的教与学活动全过程，它不是某一知识点的单一微课，而是覆盖相关学科的有内在逻辑联系的体系化的微课资源群，有别于一般的视频教程。

（一）微课视频。以视频形式呈现的教学资源，时间长度一般在10分钟以内，用于解释知识点的核心概念或内容、方法演示、知识应用讲解。3ds Max课程教学时间短，知识点多，学生想在短时期内熟悉并精通是不现实的，为使学生在学习过程中少走弯路，尽快熟悉、掌握、应用所学内容，教师需根据专业特点制作微课视频，突出重点，注重实用性。3ds Max学习中，模型建造能力的培养是非常基础且重要的，但由于市场上的模型库很多，获取容易，多数人过早地把精力放在渲染上面，急于见到效果，而忽视了对建模的学习，导致综合能力提升慢。因此，微课视频的重点之一是3ds Max的基础建模知识，包括二维建模、三维建模、Edit spline 和Edit poly等。对于模型的创建，如果只是知识点讲解而没有实例的跟进，学生很难有形象认识，通过微课视频，我们可采取不同的方法和手段将其演示出来。例如，制作一个简单的书柜，我们可以用一模多建的方式进行系统讲解。1.线：创建-图形-线-编辑样条线（outline）-挤出2.面：创建-图形-矩形-编辑样条线（outline）-挤出；3.体：创建-几何体-编辑多边形-布尔运算；4.综合拼凑法建模等。如此便能引导学生灵活运用知识点，培养学生对事物的理解和体会，让学生感到既有东西可学，又能在创作时突破思维定势得以创新。

微视频资源为师生搭建一个教学平台，教师可以合理安排课堂教学内容和学生自学内容，教学、实践做到有的放矢；学生可以随时随地选择性地学习，不再受学习时间短、学习内容多的困惑，可以分配时间去建材、家具等市场实践。它能满足不同学生的求知欲，提高学生学习的灵活性和自主性，进而帮助学生达到事半功倍的学习效果。

（二）进阶练习：是微课资源的重要组成部分，与微课视频配套，用于检测学生对知识点的知识能力目标的掌握程度。进阶练习与一般常规测试不同，是一种基于课程的查缺补漏，培养学生动手、动脑、动眼的学习过程。3ds Max具有很强的实践性，灯光、材质、渲染设置这些知识的学习往往是学生头疼的问题，命令繁多，操作步骤复杂，微调参数多。在模型附材质时，如果只是教师在课堂上进行讲解，学生没有动手操作，很容易忘记，而通过微课视频及进阶练习，这一问题的掌握就变地非常简单了，学生可以随时随地反复进行微视频学习-练习-重复学习微视频-再练习-直至全部掌握知识点知识能力目标，实现学习的查缺补漏。可见，微课可以弥补传统课程教学的不足。

（三）学习任务单：是由教师设计，用于为学生自主学习微课程提供“学什么和怎样学”建议的学习导航，包括学习任务、学习过程、学习方法建议以及配套学习资源推荐。例如，在学习客厅灯光布局的微视频学习之前，教师应设计教学任务书，具体如下表：

教学题目 客厅灯光布局学习任务 点光源、线光源、面光源基础知识以及白天、夜晚场景的设置学习过程 不同位置灯光类型的选用和灯光参数大小的设置；灯光与墙之间的距离。学习方法建议 1、预习教材中灯光面板知识；2、看效果图；3、动手操作3ds Max灯光面板的各个命令，了解相关参数设置；4、微视频学习，边学边练。推荐资源链接 网络上关于相同、相近的客厅、餐厅或卧室等学习资源

通过学习任务单，教师可以将学习任务转化为激发学生思考的问题，让学生在问题解决过程中实现学习目标，从而提高学习能力和学习潜能；学生通过自主学习完成老师布置的任务，熟悉了课程内容，强化了操作技能，提高学习热情和探索精神。

三、结语

微视频教学目标清晰，重难点突出，生动活泼、启发性强，能够帮助学生理解和应用知识，能满足各个层次学生的需求，能激发学生学习的主动性和积极性，有利于学生反复学习、拓宽视野，有利于培养学生分析解决问题的能力、自练自检、自主探究、总结概括能力、应变力及创新思维。笔者认为，“微课”教学法是一种“双主模式”，既能发挥教师的主导作用，又能体现学生的认知主体作用。总之，微课是一种极具优势的辅助教学资源。

参考文献：

[1]教育部关于做好2013年度基础教育优质数字资源建设指南.http://www.doc88.com/p-3357110408728.html.

[2]岳雪涛.3ds Max课程教学的思考[J].教师观点，2013.

[3]龙俊芳.3ds Max一体化教学方法初探[J].科学论坛，2012.3.