家校合作对学生体质健康影响的实验研究

陆红燕

（江苏省靖江市外国语学校，江苏 靖江 214500）

家校合作对学生体质健康影响的实验研究

陆红燕

（江苏省靖江市外国语学校，江苏 靖江 214500）

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以“家校合作”干预对学生体质健康的影响为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献法通过网络文献检索，通过期刊杂志、图像资料、各报告总结等搜集有关家校体育合作方面的论文，为确定调研思路和内容提供依据。

1.2.2 访谈法本调研通过与江苏省靖江市有丰富体育教学经验的老师进行访谈和交流，并进行分析、归纳，认真汲取他们的经验，为本论文提供研究思路。

1.2.3 实验法以靖江市外国语学校任教4个班级为调查对象，其中2个班为干预班，进行“家校合作”干预，另外2个班为对照班，进行常规的学校体育教学活动模式。干预班进行家校体育合作干预，时间为2年，在学生开展正常的学校体育活动基础上，以家庭成员为活动对象、家庭居室及其周围环境为主要活动场所，根据居住环境条件、成员的需要和爱好，自由选择时间、健身内容和方法，开展达到增进身心健康的目的及促进家庭和睦和社会稳定发展的活动。

1.2.4 问卷调查法根据调研的目的、内容和不同的研究对象，设计问卷调查表。首次发放问200份，有效问卷为198份，有效率为99%；第二次发放问200份，有效问卷195份，有效率97.5%。

1.2.5 数理统计法数据统计均用Spss 17.0汉化软件和MicroExcel进行统计。结合体育统计学方法对干预组与对照组的测试指标进行总体均数的差异性显著检验。

2 结果与分析

2.1 “家校合作”干预对学生身体素质的影响

从表1、表2可以看出，进行“家校合作”干预前干预班和对照班身体素质指标的对比可以看出，除了干预班男生的立定跳以外，其他素质指标的对比也不具显著性，无显著性意义。数据显示在实验前干预班和对照班身体素质指标并无太大差异，初步具备了进行干预教学的条件。

从表3、表4可以看出，处于干预教学下的干预班学生进步的幅度明显超过对照班，男生的立定跳、1 000米和立位体前屈成绩均具有高度显著性；女生在速度素质保持优势的同时，800米和立位体前屈成绩也具有高度显著性。

表1 “家校合作”干预前男生身体素质指标对照表

表2 “家校合作”干预前女生身体素质指标对照表

表3 “家校合作”干预后男生身体素质指标对照表

表4 “家校合作”干预后男生身体素质指标对照表

2.2 “家校合作”干预对体育锻炼的认可程度的影响

从“家校合作”干预教学结束时学生对体育锻炼的认可程度的调查结果可以看出，干预班学生对体育课的满意度相比服从阶段又有所提高，达到85%，远高于对照班的61%；每周参加2次以上课外锻炼的人数上，干预班也以70%高于对照班的53%；从其他几项调查可以还可以得知干预班的学生主动锻炼的意识更强，对于参与运动给自己带来的积极作用有更好的认识；对自身的运动水平和自我制订锻炼计划的自信也明显强于对照班学生；说明教学干预下的学生体育参与的主动性和体育学习的能力要高于传统常规教学的学生。

3 结论与建议

3.1 结 论

通过对靖江市外国语学校学生进行“家校合作”干预对学生体质健康影响的实验研究后证明，实施“家校合作”干预对提高学生的体质健康有一定地促进作用。

在现有的经济以及观念意识条件下，学校和家庭是可以进行合作互动的，学校体育为家庭体育引导、指导和促进，家庭体育作为学校体育的拓展、补充。

干预班的学生在经过为期2年的“家校合作”干预后，身体素质有明显的提高，男生的立定跳、1 000米和立位体前屈成绩均具有高度显著性；女生在速度素质保持优势的同时，800米和立位体前屈成绩也具有高度的显著性。

通过学校与家庭之间的合作，可以增进教师和家长、教师和学生、家长与学生之间的情感，建立学校与家庭相互信任和合作的关系。“家校合作”有利于学生养成体育锻炼的好习惯，真正地提高学生的身体素质，有利于贯彻课改为了一切学生的发展，为了学生的全面发展的核心理念。

3.2 建 议

“家校体育合作”要树立“健康第一”的指导思想，促进学校、家庭、社会对加强学生体质重要性的认识。家庭环境影响学生在学校的表现，家长的体育锻炼意识和积极性影响学生的锻炼的自觉性，所以，学校和家庭都应该创设健康向上的良好环境来营造体育锻炼氛围，扭转当前忽视学生体质健康的倾向。

“家校体育合作”要加强体育教师师资队伍的建设，体育教师的业务能力，增强家校体育合作的能力，使家庭教育和学校教育充分结合，形成合力，提高体育教育的整体效果。在合作过程中要挖掘资源，通过邀请家长参与学校体育活动、聘请家长担任学校体育工作的志愿者，建立家长体育资源库，利用家长的特长，帮助学校开展课余体育活动，拉近家长同学校、学生、体育教师之间的距离，引导和鼓励家长发挥纽带作用，创造体育氛围，改善家长的体育锻炼意识。

“家校体育合作”的干预，要进一步加强学生的自我锻炼意识，家长参与学校体育的合作。一方面通过体育教学发展学生的体育技能，尽快转入到体育锻炼中，提高自我锻炼能力；另一方面可以将体育课学到的技能传授给家长，通过学生和家长的相互交流和学习，在相互补充中得到提高，转变家长的健身意识，建立起“家校一体”的体育锻炼网络，促进了学生自主锻炼习惯的养成和身体素质的提高。

“家校体育合作”的干预要有运作体系做保障。要建立相应的制度，确保家长和教师的权利和职责，避免合作的随意性和形式化，让“家校合作”逐步走向正轨。如建立良好的家校体育合作评价机制，通过一些具体的指标来激励学校和家长共同提高合作的水平。

G807.04

A

1674-151X（2014）12-132-02

2014-10-08

陆红燕（1977 ～），中教一级，本科。研究方向：初中体育教育。