利用立体造型开发儿童创造力培养创新型人才

孙辉

多产画家毕加索曾说：“儿童是天才的画家。”如何针对儿童的艺术创造特点，在审美教育中发现和培养孩子的创造力一直是我探寻的着眼点。经过多年的教学实践，我发现除了绘画以外，运用手工制作、泥塑等立体造型手段来启发、熏陶、潜移默化地渗透审美理念为教育途径，以形成孩子完美的心理定向，成为了我教学目标的追求。

那么如何利用立体造型开发儿童的创造力，培养创新型人才呢？经过多年的教学研究和不断探索，我发现从以下几个方面把握是比较切实可行也是有效的。

一、在立体造型的教学过程中，要总体把握以下几个方面的要领

（1）要引导孩子会观察。具体来说就是在教学辅导中，引导孩子扩大视野，在尽可能范围内获得更多的信息量，使他们积累素材。

（2）少说多做，以启发式教学为原则。讲解与个别启发相结合，避免孩子受一种模式的制约，让每个孩子在接受美术教育时都处在兴奋喜悦之中，鼓励孩子开动脑筋、多思多想、多问。

（3）鼓励孩子的个性发展，大胆地进行创造，培养孩子的创造思维。“创造思维”是一种有创建的思维，要走出常规。它不是封闭的，而是开放的，不是有限的，而是无限的，它独具慧眼，独具匠心，与众不同。“种瓜得瓜，种豆得豆。”当你种下思维的种子，将来必能产生创造型人才。

二、注意想象力的开发

儿童美术教育除了教会学生一些初级的美术知识外，还应有更多的要求，那就是通过艺术创造的形式开发孩子的智力，它包括人的想象力、观察力、感受力、表现力及独立解决问题的能力，毅力。而从孩子的大脑发育来看，其形象思维能力的右脑发育较快，在这一时期对其右脑进行有效的开发训练，迎合孩子的心理、兴趣点，是智力开发的最佳时期。在我辅导的孩子中总会有这样的孩子，他们的形象思维能力突击，思想中的形象千奇百怪，造型夸张，表现力极强，常常会让我兴奋不已。因此，在儿童想象力形成阶段及时地开发，会大大提高儿童的智力水平，为以后的健康成长打下基础。这也正是当下现代教育注重创造力发展、注重学习创新的基础教育内容之一。

三、具体教学中需把握的几个环节

美术教育的最终目的概括地讲，是使学生人格上获得发展，提高学生的审美层次、审美品位和审美文化。在教学上，我始终把握三个环节：

第一，是熟悉孩子的所思、所想、所爱。我们要以友善的态度尊重爱护每一个孩子，设计的内容应是具有诱发力的命题。如《现代清扫机》《我创造的机器人》《现代建筑》《我的家》等命题，都极大地刺激了孩子的创造欲望，产生了特别的教学效果，能使孩子充分表达内心世界、表达个性、表现自我。

第二，是重视孩子创造过程。如《我创造的机器人》，我问学生三个问题：“①你见过奥特曼、变形金刚吗？②机器人的基本外形像什么？③你想做个什么样功能机器人？”对于前两个问题学生都做出了一致回答，至于第三个问题，学生的回答千差万别，有的人说要做一个会学习的机器人，替自己学习，有的说要做一个清洁工机器人，好帮助妈妈干家务活，还有的说做一个能做饭的机器人，为全家人做饭……我说：“大家的愿望都很美好，我们都希望把它变成现实，今天我们就把自己心中想要的机器人给做出来，将来长大了就把它变成真正的机器人，好不好？”听我这么一说，孩子们立刻活跃起来了，个个跃跃欲试，很快进入了遐想世界，动手开始制作起来。至于制作材料和工具，学生们也是各有所能、各有特色，有的用陶泥，有的用废旧材料，甚至连树枝、树叶都派上了用场。还有的互相合作，有的粘、有的剪、有的捏、有的贴，忙得不亦乐乎……

不久，一个个神气、活龙活现、各具特色的机器人就这样新鲜出炉了。如厨师机器人，一只长长的胳膊高高举起，手上还端着一个盘子，另一只手拿着勺子，它的主体材料是用纸工，头部却是陶泥，眼睛是用两个灰纽扣粘上的……多种材料技法的综合运用，使做出的形象既生动又合理，真可谓是百花齐放，各具特色，让人看了忍俊不禁，爱不释手。

美国心理学家威廉·杰姆说：“人类情绪中最强烈的莫过于重视，对儿童来说重视将左右他的一生。”在教学中，我们要善于观察学生的闪光点，在教学手段上以鼓励、赞扬为宗旨。这样，孩子有了自信，在教学上就可以起到事半功倍的效果。

第三，不要忽视美术课的尾声。我们可采取学生参与教师总结的评价方式，增强他们的参与意识，培养他们的分析能力、审美能力和表达能力。

总之，随着时代的前进，美术教育功能也在不断深化，我们要不断赋予它新的内容。在美术教学中，只有不断更新观念，吸取新的营养，努力开发儿童的创造力，才能培养更多的创新型人才。

（江苏省邳州市实验小学）