幼儿科学活动的“五步法”

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力。”笔者认为以“五步法”为流程，可以较好地达成这一要求。下面试以大班科学活动“装回去”作简要阐述。

第一步：观察现象，引发疑问

科学活动导入环节的任务是激发幼儿探究的兴趣，教师可重点关注以下两个要素：

1.活动材料激发探究欲望。

适宜的科学活动材料可以激发幼儿的探究兴趣。科学活动“装回去”一开始，教师给幼儿呈现两个完全相同的透明瓶子，其中一个装满小鹅卵石、白云豆和细沙三种颗粒状物体，另一个是空的。在空瓶的旁边堆放着这三种颗粒。当教师告知幼儿，这些颗粒都是从空着的那个瓶子里倒出来的，多数幼儿表示不相信，希望自己试一试。

2.布置任务调动探究热情。

教师请幼儿看一看、比一比，瓶子里和瓶子外的颗粒是不是一样多，然后布置实验任务，要求幼儿想办法将这些颗粒全部装回瓶子里去。这是一个看似不大可能完成的任务，却较好地调动了幼儿动手探索的积极性。

第二步：自主探索，寻找答案

在幼儿开始动手实验前，教师为幼儿提供了简单的计划表与记录表，让幼儿在表中记下自己将要操作的顺序和对实验结果的预测。实验时，要求幼儿按照自己的计划进行操作。实验完成后，要求幼儿记录实验的结果。

在这个过程中，教师要注意以下两点：

1.认真观察，了解幼儿的实验过程。教师观察每个幼儿的言谈举止，他们操作的具体情况和问题。教师发现幼儿将三种颗粒装入瓶中的顺序各不相同，结果也不同。同时出现了幼儿的操作步骤相同，可是实验结果、结论却不同的现象。如东东和成成都按先放鹅卵石，再放白云豆，最后放沙子的顺序操作，但东东成功地将所有颗粒都装入了瓶中，而成成却还剩有一把细沙没能装入。因为东东是一边摇晃、转动、轻捏塑料瓶子，一边投放细沙，才成功地将所有颗粒都装回了瓶子。

2.个别指导，启发幼儿深入思考。幼儿在操作过程中出现问题导致实验失败是难免的，只要教师敏感地察觉问题，把握时机，适度引导，就能让幼儿不断尝试争取成功。如一些幼儿采取的是最后将石子装入瓶子的方法，这导致不能将所有颗粒装入瓶子。面对这些幼儿，教师提问：“你发现问题出在哪儿？”幼儿发现瓶子中还有空隙但比较小，石子或豆子放不下去；教师再问：“大颗粒的石子与豆子中间有小小的空隙，这三种颗粒里面，哪一种可以挤进去把空隙填满？”幼儿会发现是沙粒；教师三问：“可以填满小空隙的颗粒什么时候放？怎样放？”幼儿会推理出应该最后投放沙子。

第三步：交流发现，得出结论

幼儿完成实验后进行分享与交流时，教师安排实验成功和失败的两名幼儿，分别介绍自己的操作方法与步骤，幼儿观察到他俩投放三种颗粒的顺序不同，并确定了正确的投放顺序是石子、豆子和沙子。教师问：“先放石子，再放豆子，最后放沙子的小朋友都成功了吗？”并展示了东东和成成的实验结果。幼儿发现只有一边摇晃、转动瓶子，一边投放细沙，才能成功地将所有颗粒都装回瓶子里。

第四步：再次实验，验证道理

幼儿初步了解相关道理后再次实验，操作的目的性更强，实验过程中也会观察到更加丰富的细节，进一步理解相关科学知识。

在幼儿认识到投放颗粒顺序的重要性后，教师建议还没有成功的幼儿再次尝试，建议成功的幼儿可以再次尝试更好更快的方法。东东在第二次实验中，用三小步就很快地将所有颗粒装入瓶子：一是摇晃瓶子让细沙往下流动，二是转动瓶子检查哪里有空隙，三是捏瓶子使空隙处流进细沙，将空隙全部填满。

第五步：拓展知识，迁移运用

实验使幼儿获知只有瓶子中没有空隙时装入的颗粒最多。然后，教师出示了一张成人将衣物装入塑料袋的图片，引导幼儿讨论衣物中的空隙在哪里，怎样才能在塑料袋中装入更多的衣物，引发幼儿进一步探究的愿望。

“五步法”能引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等，学会发现问题、分析问题，并尝试解决问题，对幼儿学习习惯的养成及终身学习都有着积极的影响。