案例教学在高职金融专业学生实践能力培养中的应用探析

王永成

[摘 要] 高职金融专业不仅要求学生掌握扎实的金融专业知识，而且要求学生具备较强的实践能力。除了专门的实践教学安排，课堂教学也应成为高职金融专业学生实践能力培养的重要途径。案例教学在高职金融专业学生实践能力的培养中具有重要作用。本文主要阐述案例教学在高职金融专业学生实践能力培养中的应用，分析在开展过程中应注意的相关问题。

[关键词] 金融专业； 案例教学； 实践能力

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 01. 079

[中图分类号] G420 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2014）01- 0137- 02

近几年来，随着中国经济持续高速增长，中国已经成为全球第二大经济体。与此同时，中国的金融市场也越来越完善并且越来越国际化，这种趋势一方面使得企业对金融人才的需求大增，另一方面企业对金融专业学生实践操作能力的要求也很高。目前，高等学校的实践教学主要形式有实验、实习、课程设计、毕业设计、社会实践等。除此之外，课堂教学也应成为培养学生实践能力的途径之一。如何通过课堂教学在传授基础理论知识的同时，还能提升学生的实践能力呢？在课堂教学中引入案例教学方式是一种较为有效的途径。

1 案例教学的优点

案例教学法是一种以案例为基础的教学法，案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，不同于是传统的教学方法，教师扮演着传授知识者角色。

案例教学有如下几个优点：一是能够实现教学相长。一方面，教师是整个教学的主导者，掌握着教学进程，引导学员思考、组织讨论研究，进行总结、归纳。另一方面，在教学中通过共同研讨.不但可以发现自己的弱点，而且从学员那里可以了解到大量感性材料。二是能够调动学员学习主动性。教学中，由于不断变换教学形式，学员大脑兴奋点不断转移，注意力能够得到及时调节，有利于学员精神始终维持最佳状态。三是生动具体、直观易学。由于教学内容是具体的实例，加之采用是形象、直观、生动的形式，给人以身临其境之感，易于学习和理解。 四是能够集思广益。教师在课堂上不是“独唱”，而是和大家一起讨论思考，学员在课堂上也不是忙于记笔记，而是共同探讨问题。由于调动集体的智慧和力量，容易开阔思路，收到良好的效果。

2 案例教学在金融专业实践能力培养中的积极作用

2.1 可以培养学生的学习兴趣，激发学习热情

案例教学的实践性和激发性使得学生能够进入一种场景，能够真正置身其中，大大增强了学生的参与感。案例教学的形式在激发学生参与热情的基础上，会使其想方设法去解决案例中的实际问题，学生之间会有竞争氛围，通过努力思考所得到的结论会给其带来成就感。

2.2 可以提高学生自学能力

在金融专业的教学中，案例教学的引入强调了学生的参与和教师的引导，学习不再是被动的识记，而是需要学生自己去主动探索，通过分析、讨论、总结，自己得出结论。在此过程中学生不仅能将金融专业的基础理论知识掌握得更牢固，而且会逐渐增强自己的自学能力，终身受益。

2.3 可以提高学生分析问题、解决问题的能力

案例教学过程中，学生一边分析思考问题一边解决问题，这样会让他们分析问题、解决问题的能力得到很好的锻炼。这些能力对于学生日后从事金融工作有很大的帮助。

3 案例教学在金融专业教学中的应用

3.1 教师主导

金融专业知识与社会经济政治生活联系十分紧密，基本上每一个章节都适合开展案例教学。对于一些典型的独立性较强的知识点，教师可以选取或撰写典型的案例，在课堂上就可以直接提供案例素材，学生当堂思考，即兴发言，教师根据学生的发言情况进行引导，让其他学生对发言进行讨论和补充，最终统一到正确的结论上来，同时教师应让学生体会到相关理论知识在此的应用。

3.2 小组研讨

小组研讨是将学生分成4～7人的若干小组，教师通过事先编写搜集相应的综合性案例，提前将案例分发给各个小组，让他们课后自己查阅资料，分析讨论，形成共识，将讨论的结果做成PPT，在课堂上由各个小组选派代表向全体学生阐述自己的观点。教师引导学生将各个小组的观点进行综合，逐渐形成自己的认识，写成书面分析报告。

3.3 情境模拟

金融学中部分章节的学习比较便于模拟金融企业的业务推广实践，如银行信贷客户经理开展借款人信用评估业务的内容。教师设定具体的内容和环境，分配给学生不同的角色，学生以不同的岗位角色办理业务，想方设法达到案例设定的目标。在此基础上，引导学生对于他们各自的角色行为进行分析补充，努力寻找最合理的做法，最终形成大家比较认可的结论。

3.4 个案追踪

个案追踪，简单地说即是每个小组在本门课程的学习中始终关注某个特定金融企业的业务活动，随着理论知识的学习推进，对金融企业的业务活动的分析逐步深入。每个小组可以自己决定选择哪家金融企业，也可以由教师指定。在学习金融知识时，每个小组要针对其所选定金融企业，按照教师的要求充分准备，课堂上要阐述自己的观点，教师组织学生一起讨论、评价。

4 金融专业教学中开展案例教学应注意的问题

4.1 案例教学与理论教学及实训教学的配合

案例教学涉及的知识点可能很多，且分布在很多章节内，学生必须事先对理论知识进行学习，在分析时才能有话可说。教师在组织学生做综合性的案例讨论之前，应提前布置明确的议题，给学生充足的准备时间，一般至少应提前一周时间布置下去。此外，学生通过案例教学及理论教学掌握的知识偏理论多一些，作为实践性很强的金融专业，还需要对学生做一些实训锻炼，这样学生毕业后才能很快进入岗位角色中。

4.2 案例的选择和编写一定要精致

在案例教学中应注意案例选择的数量和质量。数量上，在有限的课堂教学时间内案例不宜过多，不然会显得繁杂，会分散学生的注意力和削弱其学习兴趣。质量上，应选择典型的案例，一般来说用于讨论的案例应根据授课的目的重新编写，对于学生很难掌握的市场环境因素应加以补充，同时注意补充一些最新的相关资料，提出有针对性的问题，引导学生的思考。只有精心选择和设计案例，才能真正锻炼学生分析问题、解决问题的能力。

4.3 注意设计、实施和控制案例教学过程

不同的案例教学形式对于教学过程的要求是有所差异的，如对于小组研讨的形式，教师应将案例提前发给学生，让学生写出书面分析报告。对于个案追踪形式，应给学生必要的收集和分析个案资料的时间。在案例讨论的过程中，教师不应首先明确表明自己的观点，对学生的结论不要急于判断其对错，应鼓励学生多视角发散思维，充分调动学生的创造性。不过，对于明显准备不充分或没有准备的学生应提出明确的批评和要求，否则案例研讨就会变成教师的分析总结。同时应注意总结以往教学过程的得失，不断完善教学过程的设计和实施。

4.4 注意避免案例的片面性分析

金融学案例中的业务活动是有其发生的特定环境的，不能以自己现在的视角去分析当时的问题，应注意结合当时的背景和客观情况，分析业务活动的来龙去脉，不仅要知其然，还要知其所以然。同时不能将案例中的各个问题完全割裂开来讨论，不能忽略各个问题的相关性，片面追求特定问题的最优答案。

主要参考文献

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[2] 洪贞银. 高职院校教学质量保证与评估研究[M]. 北京：人民出版社，2009.

[3] 张广龙，韩庆艳. 高职院校“双师型”教师能力素质提升研究[J]. 中小企业管理与科技，2011（15）.