活动

刘晓艳　高学庆

【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0078-01

品德与生活课程是一门活动型综合课程。本课程超越单一的书本知识的传递和接受，以活动为教和学的基本形式。课程目标主要通过儿童在教师指导下的活动过程中的体验、感悟和主动建构来实现。

著名心理学家皮亚杰说过：“儿童的认识全来源于活动”。这句话是说儿童天性好玩，生性好动，可以说喜欢活动是儿童的天性。活动不仅是儿童认识的源泉，也是儿童发展的基础。只有在生动活泼的活动中，儿童的主体参与才能得到充分发挥，才能有效地改变儿童的道德认识和道德情感。因此，小学《品德与生活》课教学应以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，寓教育于活动之中。

低年级的《品德与生活》的教学中，使我深切的感受到一定要以活动为纽带，引导他们用自己的思维去碰撞，用自己的心灵去感悟。

一、课前活动——孩子们的热身运动

课前准备活动尤为重要，它是整个教学实施过程顺利完成的必备环节，是提高教学质量和效率学生作为共同的参与者，师生都应该在活动前做好充分的准备，做好活动前的一段热身运动。

在执教《帮帮残疾人》一课时，课前活动是这样设计的：

师：同学们上课前我们做一个小游戏，游戏的名字是“我说你做”。举右手，（生举右手） ，左手（生举左手），起立（生起立），坐下（生坐下）。师：下面我们加点难度，老师说举右手，你们就举左手，老师说举左手你们就举右手，好开始：右手（生举左手），左手（生举右手） ，起立（生坐下），坐下（生起立）。

做相反动作活动时有些同学做错了，课堂中时不时的传出欢笑声，从笑声中我们感受到学生的开心快乐，有了课前的情感交融，拉近了师生距离，为上课做好了准备。同时也为本堂课的教学内容提供了帮助，顺其自然的导入今天的课堂。

二、课中活动——孩子们的舞台

儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。因此，教师必须创造性地使用教材，从儿童的实际生活中捕捉有教育意义的内容，将教材中的原有材料与学生现实生活中的鲜活材料结合起来，让生活走进课堂，从课堂走向生活。

游戏是学生喜闻乐见的活动形式，它适合小学生的年龄特点，能使学生在愉快的情景中参与学习过程。如在执教《做个小玩意儿》时，我把整堂课设计成闯关游戏，以闯关为线索贯穿整堂课，不仅吸引学生的注意力，还有助于提高学生的学习兴趣。这节课是这样设计的：

师：可是今天想成功的制作一个小玩艺啊，可并不是那么简单，它不仅需要同学们心灵手巧，还需要你们有足够的实力闯过老师设的三关。现在就让我们进入第一关：我认识，请看要求：请你说出下列工具的名字和用途。

师出示工具图片，让学生举手回答。

师：第二关又会遇到怎样的挑战呢？请看大屏幕：第二关：我猜猜

要求：请同学们说出下列物品是使用哪些材料做成的。

师出示图片，学生举手回答。

师：好，现在我们马上进入第三关：我行动，自己做陀螺。 歌曲若能巧妙地融合到课堂中，对培养学生的情感，强化道德认识等方面具有很大的作用，真正达到“寓教于乐”的目的。上《中秋节》一课时，歌曲《天下父母心》让很多学生感动得眼圈红了，很久沉浸在伤感中：

吃了多少苦 ，受了多少累，你们为抚养儿女遭了多少罪。

头发白了，不会再变黑，皱纹添了不会再消退。

起过多少早 ，贪过多少黑，你们为培养儿女， 多少心已被操碎。……

上课前，我以为学生听不懂这首歌，毕竟歌词描绘的和学生的实际年龄有一定的距离。使我想不到的是，在画面的配合下，学生的感触颇多。

“活动体验”倡导的是一种体验式学习。是新一轮课程改革理念下提倡的学习方法。所谓体验式学习，就是指在实际的课堂教学中，通过教师创设的各种教学情境，充分调动学生个体的兴趣，促使学生去感受，去探索，去应用，从而发现知识，理解知识，掌握知识，解决问题的学习活动。

例如：我在执教《帮帮残疾人》一课的教学活动中，运用活动体验式教学，使学生真切感受到残疾人生活的不容易。

活动1：蒙住双眼活动。

师：我们请两位同学上来当盲人，谁愿意？给两位同学蒙上眼睛，转几个方向，问：“你看到了什么？”现在请他们走到讲台上，帮老师拿支粉笔，粉笔就在黑板槽下面。其他小朋友不要出声，静静地看看他们走路，拿粉笔的样子。

（学生活动）

师：谁能把你看到的说给大家听听。“盲人”：为什么要这样走？

活动2：单手穿衣

师：我们都说，人有两件宝，双手和大脑，如果失去了手，我们的生活又是怎样的呢？我们再来体验一次。现在我们大家都来当一次残疾人，现在大家把外套脱下来放到桌子上，然后请举起你的右手，像老师这样把右手背到身后一动也不能动，想象你们都是失去右手的残疾人，现在请用你们的左手拿起外套穿好，并拉好拉链。看谁最努力。

学生穿衣服（教师注意观察，抓住典型）

师：穿好的请起立 ，说说感受。生谈感受。没穿好的请起立。说说你的感受。

师：是的，像穿衣服这样简单的生活自理，对于残疾人来说也是这么难、这么不容易！

三、拓展活动——孩子们品德的持续发展

品德与生活课程提出，教育的活动内容来源于儿童生活，又高于他们的生活。应该说，学生掌握了做人的道理还不是最重要的，最重要的是他面对实际的生活，面对人生的困难与挫折所表现出来的价值取向人生态度，或者是否把课堂上的激情延续到以后的学习中、日常生活中。引导儿童在体验中提高认识，形成良好的品德行为，从而得到持续和稳定的发展，这就有待我们关注课后的延伸。

如《我的开心日历》一课的拓展：

师：同学们把这些快乐的法宝精心收藏起来吧，可以是你喜欢的漫画，笑话或者是你认为赶走不快乐最棒的方法，把它写下来，制成卡片随身带着，不快乐的时候拿出来看一看，如果你喜欢，还可以把这样的卡片串在一起，编成一本自己的开心日历。

生活是教材，活动是生命，品德与生活课活動的形式是多种多样的。儿童通过积极参与有意义、真实的活动获得发展，让学生在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中培养良好的品德，力求学生真正“活”起来“动”起来，最终达到教会学生健康、安全地生活：愉快、积极地生活：负责任、有爱心地生活：动手动脑、有创意地生活。