浅谈如何构建小学语文自主课堂教学模式

【摘要】随着我国教育改革的不断推进，人们对小学语文教学提出了越来越高的要求，更加注重学生自主学习能力的培养。自主性的课堂教学模式就是以学生为主体，教师只是学生学习的指导者和合作者，对于提高的自主学习的意识和能力都具有积极的意义。本文就小学语文教学中存在的问题进行简要分析，探究如何构建小学语文自主课堂教学模式。

【关键词】小学语文 自主课堂 教学模式

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0057-02

自主学习是充分發挥学生的主体作用，以学生为课堂的主体，学生自己对知识和问题进行探究。小学生的思维比较活跃，对事情都有很强的好奇心，通过自主学习，有助于激发小学生的创新思维能力和自主学习的能力。所以我们要积极的采取措施，构建小学语文自主学习的课堂，使学生学习达到良好的效果。

一、小学语文教学中存在的问题

1.教学模式落后

传统的小学语文教学采用的是灌输式的教学方法，教师作为课堂的主体，对知识点进行逐个的、详细的讲解，学生只是被动的接受知识，没有机会参与到课堂中去，学生的思维得不到开发，能力也得不到锻炼，而且小学生原本就活泼好动，这种教学方法枯燥、乏味，学生没有学习的兴趣，教学效果也达不到。

2.忽视学生的主体作用

许多教师为了完成教学任务，保证教学效果，只是对学生进行知识的灌输，没有意识到学生的主体地位和作用，这不仅不符合新课改的要求，而且也极大的制约了学生的个性发展，学生没有自主学习的意识和习惯，相应的能力也就得不到培养。

二、构建小学语文自主课堂教学模式的措施

1.转变教学理念，确立学生的主体地位

传统的教学观念，是以教师为课堂的主人，学生听课、记录，这种教学模式严重影响了学生能力素质的培养，不利于学生的发展和进步，所以作为教师就要积极的转变教学观念，坚持学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，促使学生在教学过程中的自主学习积极性更加高涨，能够更加主动的参与到教学中来，为培养自己的自主学习意识和能力奠定基础。

2.创设合理的教学情境，激发学生的学习兴趣

小学生天生活泼好动，对新鲜的事物感到好奇，如果能够根据学生的这一特点，设置相应的教学内容，学生学习的积极性就会更高，自主学习的意识也会逐渐得到培养。但是由于受传统教学观念的影响，学生在课堂上处于被动状态，学习的主动性得不到调动而且也没有兴趣去学习，所以教师要设置合理的教学情境，通过有趣的教学情境，能够激发学生学习的兴趣和热情，教师引导学生进行自主分析和探究，学生的自主学习能够就会逐渐得到提高。

例如在《菜园里》这节课时，教师可以提前准备一些蔬菜和瓜果放在教室的四周，开始讲课，今天，我们要开一个聚会，每个人都要带着自己喜欢的蔬菜到聚会上去，大家都喜欢什么蔬菜呢？学生会争先恐后的回答。我们周围就是小小的菜园了，让学生到菜园里看看有什么蔬菜，看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读蔬菜旁边卡片上它们的名字，记住所有蔬菜后回到自己的座位。通过这样的教学，学生的积极性和热情十足，让学生自己读蔬菜的名字，通过观察蔬菜的形状、颜色等进行记忆，教师可以在学生读的基础上，发现读音有问题的学生，并进行纠正。

3.多媒体辅助教学，设置合理化问题

随着科学技术的快速发展，现代化的教学设备已经被广泛的应用到教学中，作为教师要积极运用多媒体，发挥其自身的优势，通过多媒体为学生展示与教学内容有关的图片、动画等，让学生从视觉和听觉感受文章的内容与含义，并在此基础上设置问题，促进学生的自主学习和探究，形成自主学习的课堂氛围。

例如在学习《乡下人家》时，教师可以运用多媒体进行教学，通过多媒体展示相关的画面，吸引学生的注意力，并且提出问题让学生自行解答，锻炼了学生自主学习的意识和能力。根据课文，出示两幅图片进行对比，一幅是高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆。还有一幅是乡下人家，屋前搭着瓜架、瓜藤，有南瓜、丝瓜等。对比两幅图片，为什么说青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆可爱多了。让学生根据图片自己分析，说明理由。

4.加强学生的自主合作探究

要形成自主学习的课堂氛围，就要让学生自己分析、讨论问题，提高学生对问题探究的意识和能力，在以后的学习中能够更积极、主动的参与到学习中来，对不明白的问题自己能够主动的进行研究，促进学生学习能力的增强。

例如在学习《扁鹊治病》这节课，教师提问，学完这节课后，大家有什么收获和感受？有学生会说：我知道了“讳病忌医”的含义，就是有了病一定要听大夫的话，老老实实医治，有缺点就要听取大家的意见，认真改正。还有学生会说，我认为扁鹊不应该跑到秦国去，因为救死扶伤是医生的天职，即使不能挽回蔡桓公的命，也可以想办法延长蔡桓公的命，因为生命是无价的。学生可能会有不同的意见，有的可能会认为，扁鹊应该到秦国去，不然不但不能救蔡桓公，还有可能让自己送命。教师可以根据这两位学生回答的情况，灵活设计问题，让学生分析扁鹊应不应该到秦国去，学生针对这个问题各抒己见，发散自己的思维，表达自己的想法，可以有效的提高自己的自主学习的能力。

5.营造良好的教学氛围

开展自主学习的模式，首先要为学生提供一个良好的学习空间，在轻松、愉悦的氛围内进行学习，学生的身心得到放松，在进行自主探究时，思维就会更加活跃，问题分析和探讨的结果就会更加新颖，有创意。所以教师要改变严厉、刻板的态度，与学生平等相处，营造和谐的学习氛围。

语文是小学教学中十分重要的组成部分，为贯彻新课改的要求，教师要积极引导学生进行自主学习，培养学生自主学习的意识和能力。这就要求教师认真分析学生情况，采取合适的教学方法和手段，激发学生自主学习的兴趣和热情，构建自主教学的课堂，使语文教学取得更好的效果。

参考文献：

[1]刘红静.小学语文自主学习课堂教学模式的构建[J].北方文学（下旬刊），2013（1）.

[2]齐俊平.小学语文“自主学习”课堂教学模式的构建[J].新课程学习（学术教育），2013（1）.

[3]冯秀梅.新课程理念下小学语文自主学习模式的构建[J].青春岁月，2010（22）.

作者简介：

刘亚芹（1964年11月1日—），女，汉族，祖籍吉林四平。1996年12月毕业于吉林省教育学院。1987年就职于吉林省梨树县林海镇中心小学。