小学数学教学中运用多媒体的几点体会

卞继平

相对于传统的数学课堂教学手段，在小学数学教学中运用多媒体技术有着无可比拟的优势。作为文化知识的传播者，教师应熟悉现代信息技术，不断学习，不断充电，跟紧时代步伐。作为数学教师，我们要让多媒体进入数学课堂，使教学由抽象到直观、图文并茂，声像兼具，形象生动，让数学不再枯燥乏味。多媒体应用于小学数学教学能够解决许多传统课堂不能解决或不能很好解决的问题。特别是当教师能够正确、合理地选择和恰当运用多媒体时，则能更大限度地激发学生的潜在积极性，进而促进创新教育的有效实施。

恰当地把多媒体课件的运用与数学课堂教学相结合，才能使多媒体课件真正为教学服务，使学生的学习内容更加丰富多彩，引发学生的学习兴趣，促进素质教育的实施。切实提高课堂的教学质量，教师必须适当运用多媒体。

一、突出视听优势，激发学生的学习兴趣

在数学课堂上，创设贴近生活的情境，将枯燥的数学知识融于生动的情境中，会使课堂教学形象化、趣味化。尤其在导入新课时，运用多媒体课件既能吸引学生的注意力，唤醒学生对新知识的求知欲望，也能使学生深刻体会到数学来源于生活。

在教学“厘米的认识”一课时，笔者根据课本情境中提供的图片，制作成了一段动画故事：有一天，一位叫阿福的年轻人来到了一家缝衣店，“师傅，我要做一件上衣。”缝衣店的老师傅一边给他量衣服，一边告诉小徒弟：“身长一拃、两拃、三拃，身长三拃……”小徒弟在一旁认真地记录：“身长三拃，袖长……”。衣服量好后，小徒弟就按照记录认认真真地做起衣服来“身长一拃、两拃、三拃……”两天后，阿福高高兴兴地来拿新衣服，穿上一看“啊，太小了！”老师傅用手量了量新衣服，就埋怨起徒弟来：“告诉你身长三拃，你怎么做成了两拃？”小徒弟莫名其妙：“我，我是做成了三拃啊？这是怎么回事？”让学生体会学习长度单位的必要性和重要意义，故事最后提出的“这是为什么”的疑問引发了学生的探究兴趣。在课堂上播放时，学生看得聚精会神，动画故事一结束，他们就一个个举起了小手，争先恐后地发言，而且说得有理有据，入情入理，课堂堂气氛非常活跃，学习变得轻松愉快。

运用多媒体技术创设图文声像的情境，体现了教学的主要内容，充分激发了学生学习兴趣，还能把学生的认知过程、情感过程、意志表现有机地统一于教学过程。

二、突出直观优势，突破难点与重点

小学生的思维正处于由具体思维向抽象思维过度的阶段。因此，对于许多抽象又难以理解的东西，教师可以通过多媒体课件形象地展示出来，以使学生加深理解，突破重难点，对学生掌握知识起到事半功倍的作用。

在教学“小数的意义和性质”时，学生可以通过平均分正方形理解十分之一、百分之一，简洁易行，但是对于千分之一的理解存在一定的难度，很难形成相应的空间思维。因此，笔者在课件中运用动态演示分割正方体的方法使学生直观感受：首先出示一个正方体，然后把它平均分成10份，再继续平均分成100份，接着平均分成1000份。学生通过课件演示，能非常直观地理解千分之一。

由此可见，在数学课堂上有效抓住切入点，合理利用多媒体教学，可以使教材变得生动，知识变得丰富，学习变得轻松。

三、突出丰富优势，拓展学生思维

在教学内容量较大、板书较多的情况下，也可以采用多媒体节省时间。比如：在低年级计算教学的单元复习中，可以通过多媒体课件出示计算题。复习完毕后还可以概括知识点，总结算法。同样，在小学中、高年级阶段讲授图形的旋转和平移时，就可以使用课件出示图形和题目，既方便又快捷，这样既可以避免过多板书途中教师的过度辛苦和学生的无聊等待，又可以节约时间，同时能增加拓展练习的机会，拓宽了课堂教学知识的广度。但是要注意，在小学高年级数学教学中使用的课件一定要简洁明了，不要为了做课去做课件，弄得很花哨的，却没有任何意义。

同时，在进行计算教学中，我们强调解决问题多样化，从而帮助学生用不同的方法去探究以后可能学习到的新知识。例如：在进行“20以内数的认识”教学中，可以在练习巩固的基础上通过课件出示20以上加几或者减几的练习，为以后学习100以内数的认识做好铺垫。又如：在小学低年级认识钟表的教学中，在突破重难点的基础上，最后利用一段视频——《时间像小马车》对这部分内容进行拓展，使学生在学习知识的同时增强时间意识，培养他们珍惜时间的好习惯。这样一来，学生既能准确掌握所学知识，又能养成良好的习惯。

多媒体以其特有的声像同步、动画演示、模拟过程等特点，直观展示教学过程，为学生创造了一个富有时代感、具有吸引力的学习环境。它有助于学生思维的发展、知识的同化和创新能力的培养。多媒体技术应用于教学，在为教学提供更多方便的同时，也对教师提出了更高的要求。教师应成为研究者，成为专家型的媒体使用者，才能更好地发挥多媒体的作用，扩充新的教学经验。要达到这个目的，必须终身不断地为自己“充电”，充分了解现代化技术中教师的地位和作用，充分发挥多媒体的特殊功能和艺术魅力，全面提高教育教学质量。

当然，多媒体课件不是无所不能的良药。教师在教学的过程要根据教学实际和学生的实际需要，精心设计课件，合理使用多媒体技术，促使数学教学朝着更科学、更先进、更完善的方向发展。