情到浓时自成文

盛恩明

摘 要： 《语文课程标准》对七至九年级学生的写作提出“感情真挚”的要求。在作文教学中，教师有义不容辞的责任——引导学生说真话，写真事，传真情。营造一个平等、宽容、和谐和充满信任的氛围是引导学生说真话、写真事、传真情的前提。合适的题目是学生写作兴趣的源头，也是学生真诚写作的起点。教师的表扬和鼓励与及时的、中肯的评价，往往是学生热爱写作和不断进步的动力。

关键词： 初中作文教学 真情 教学方法

《语文课程标准》对七至九年级学生的写作提出了“感情真挚”的要求。在作文教学中，教师有义不容辞的责任——引导学生说真话，写真事，传真情。那么，如何引导学生说真话，写真事，传真情？我个人认为有四点值得注意。

一、营造良好氛围

学生是学习主体，学生的成长要依靠自己的主动性。教师是主导，其真正作用在于启发、引导和帮助学生发挥自己的主体性和主动性。教师要给他们提供充分的心理自由，发展学生个性，尊重学生学习主体地位。这就要求教师在语文教学中营造一个平等、宽容、和谐和充满信任的氛围，这样学生就会更好地发挥自己的主动性和积极性，勇于发现自我，表现自我，表达自己的真实感受，敢于发表自己独特的见解。哪怕学生的见解是荒唐的甚至是错误的，我们也应该尊重学生表达自己真实想法的权利。

有的时候，我们还得为学生保守他们在作文中的那分秘密。

我曾经要求学生写写自己的家。有个女学生的作文，是写自己堕落的母亲的。在文中，她写了母亲的丑陋行为及母亲对自己和家庭的背叛，她写了自己痛苦的心情和对美好生活的渴望——她多么希望有个爱她的母亲，文章浸透了她的泪水。读后，我的心真的是如同针扎。正是出于对老师的信任，她把自己的痛苦告诉了老师，在文章讲评时，我没有提她的作文，真的不忍心再刺痛她那颗受伤的心灵。庆幸的是，她是个很坚强的孩子，她并没有始终沉浸在那不幸的家庭的阴影中，她对生活的热爱让我和其他同学感动。我想，因为在学校里，在课堂上的平等、宽容、和谐和信任的氛围给了她诉说的愿望，并且保护了她心中的秘密，所以她敞开自己的心扉，诉说自己的不幸和幸福。

可以说，营造一个平等、宽容、和谐和充满信任的氛围是引导学生说真话，写真事，传真情的前提。

二、设计合适的题目

在作文教学中，教师要精心设计好作文题目。设计的题目应尽可能从学生的生活实际出发，让学生有话可说，而不是胡编乱造。这样才能激发学生创作欲望，使学生在把自己的真实情感主动地诉说给老师和同学的同时，体验到自己表达的真挚感情在老师和同学中所引发的共鸣，意识到真诚的可贵，从而激发更强烈的写作愿望，写出富有真挚感情的文章。比如，我们曾经设计了以下题目：《我终于战胜了……》《谁说我不行？》《漫步书海品书香》……

题目的设计应尽可能从学生生活实际出发，但是也不能够囿于生活。题目本身还要给学生想象的空间，给学生自由发挥的余地，拓宽学生思维空间，培养学生创新能力。

作家冯骥才笔下的小小的珍珠鸟终于冲出了鸟笼，与人类建立了相互信赖的关系，最后竟然趴在作者的肩头睡着了。望着熟睡的小鸟，作者由衷感叹：信赖，往往创造出美好的境界。学过课文之后，我们设计了这样一个作文题目：《小鸟的梦》，让学生展开想象的翅膀，走进小鸟的梦境。结果我们在批阅作文时，一次又一次地心甘情愿地进入学生所创设的美好梦境。

语文课就是要解放人，解放人的心灵和才智，作文课更应如此。每一次作文都应该是学生的心灵和才智的展现，是学生的想象力、表现力和创造力的尽情释放。从某种程度上说，合适的题目是学生写作兴趣的源头，也是学生真诚写作的起点。

三、注意虚构不等于虚伪

虚构，是写作中的客观存在。虚构与表情达意的真实并不矛盾，材料的虚假是虚构，表情达意的虚假则是虚伪。一般情况下，虚构是允许的，虚伪是应该坚决杜绝的。文章的真伪在于表情达意，表情达意的真实就是要讲真话。

巴金说过，所谓讲真话不过是把心交给读者，讲自己心里的话，讲自己相信的话，讲自己思考过的话。

文章是抒写性灵之物，主要就在于把自己内心真实的精神活动展示出来，虚构的材料同样可以表达作者对生活的真切感受。稍有写作经验的人都知道，记叙性文章写作的过程都伴随着形象加工。鲁迅写《从百草园到三味书屋》、《风筝》、《阿长与〈山海经〉》，写得有声有色，人物场景如在眼前。但童年的印象真的这么深刻地留在他脑中吗？这中间必有他写作时的艺术加工。小说戏剧的创作不就含有大量虚构成分吗？我们没有因为小说虚构而斥之为虚假的文章，而称之为“艺术的真实”。

教师应当引导学生了解虚构和虚伪的区别，鼓励学生大胆想象，虚构是创作出具有真情实感的文章的一种途径。

四、给予及时而中肯的评价

学生有许多美丽幻想，有些幻想甚至是荒诞无稽的，教师不要总是用成人的眼光评判学生的这些幻想，要鼓励他们写出来。在科学史上，许多伟大的发明不正是来源于前人的“荒诞无稽”幻想吗？

教师对学生的评价不应该只是简单的批评、指责甚至嘲讽和讥笑，而应当循循善诱，引导学生认识到自己的见解的局限性及错误所在，从而树立正确的人生观和价值观。简单的批评、指责只能使学生的自尊心受到伤害，对教师不信任，其长期的后果是，在以后的学习过程中，学生就有可能不愿主动地、大胆地表达自己的真情实感。

学生作文中有独到见解、灵巧构思或者生动的语言，教师都应该予以肯定，给予鼓励。对于作文能力有进步的学生，即使只是一点小小的进步，或者作文中哪怕仅有一两处精彩的遣词造句，也应当给予表扬和鼓励。当这些鼓励和评价及时反馈给学生的的时候，就越发的强调了优点，及时纠正了缺点，也就更加能够激发学生热情地进行作文创作，这种勤于创作正是促使学生主动、积极地表达自己的真情实感的最佳途径。

我们应该意识到：教师的表扬和鼓励与及时的、中肯的评价，往往是学生热爱写作和不断进步的动力。

总之，表达真挚的感情，不仅是作文课的需要，更是培养健全人格的需要。作文如此，做人也是如此。说真话，写真事，表达自己真实的情感不正是一种真诚的表现吗？——对自己的灵魂和人格的真诚。一个人如果不能真诚地对待自己，那么谁还会期望他真诚地对待别人？他又怎么能够真诚地对待事业和社会呢？而这种真诚不正是一个国家兴旺发达的心理基础和文化前提吗？

“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”。

呼唤真诚，是每一位教育工作者的心声。