河南省普通高校排球选项课教学改革研究

摘要：在高校体育教学中，排球选项课是重要的必修课程，也是一项学生基础较好的传统教学项目，对增强学生体质、促进学生的身心健康、培养学生的团队精神具有重要意义。在河南省普通高校排球选项课教学中，面临着学生基础差、教学目标不明确、教学方式单一、评价方式不科学、场地设施落后等问题，因而，应通过明确教学目标、改进教学方法、完善教学内容、健全评价体系等方式，推进河南省普通高校排球选项课教学改革。

关键词：河南省；普通高校；排球选项课；教学改革研究

在高校体育教学中，排球是一项有着较好学生基础的传统教学项目，也是高校体育课程中的必修课程。通过排球选项课教学可以提高学生的耐力、柔韧性、弹跳力等，培养学生吃苦耐劳的精神和不屈不挠的意志品质，培育学生的集体主义和爱国主义情感。高校体育教学纲要明确提出，应增设排球专修课，让学生掌握排球运动的基本技能、技战术、基础理论，以增强学生的身体素质，促进学生的身心健康。因而，应深入研究高校排球选项课教学，以推进高校排球教学改革，提高高校排球教学质量。

一、河南省普通高校排球选项课教学面临的问题

当前，河南省高校排球选项课教学普遍面临着学生体育基础差、教学设施落后、教学理念落后、教学内容陈旧、教学方法单一、评价方式不合理等问题，导致学生对排球选项课缺乏学习兴趣，课程教学效果不明显。

（一）学生综合素质差。在河南省普通高校中，许多大学生排球基础较差，技术水平低，甚至连基本的传球、垫球、扣球都不会。在排球比赛中，许多学生缺乏配合意识和攻防转换意识，不会换位掩护、拦网、防守、补位等，分不清进攻位置，不会组织有效进攻。此外，有些学生的心理素质较差，情绪不稳定，在比分落后或对手实力强大时，就会出现情绪紧张、技术变形、失误增多，甚至放弃拼搏到底的决心和勇气。

（二）教学目标不明显。教学目标是教学过程中教师和学生期望达成教学结果的规格、标准、状态等。教学目标是课程目标的细化和教学评价的基本标准，也是教学活动的出发点与归宿，对课堂教学有着重要的指导意义。排球选项课教学目标是提高学生的排球运动能力，使学生掌握排球技战术，培养学生的排球运动兴趣、团队精神等。调查表明，河南省普通高校的排球选项课教学普遍存在着教学目标机械单调、空洞无物的问题。比如，有些教师简单套用教材或教学参考书上的教学目标，不考虑学生基础、场地设施、课时安排等实际情况，不能根据学生的个体差异制定针对性的教学目标。有些教师将教学目的当成教学目标，把教学目标制定成“让学生掌握排球的基本知识”、“提高学生的排球技战术水平”、“培养学生的团队意识”、“培养学生优秀的意志品质”等，这些空泛的教学目标对课堂教学缺乏具体指导意义。

（三）教学内容单调。当前，河南省许多高校排球选项课教学内容仍是上世纪60年代建构起来的，片面强调竞技体育理念，忽视排球基础知识教学，将排球技战术作为排球教学的主要内容，使排球选项课变成了专项训练课、技战术培训课，不利于学生综合素质的提升，也违背了体育教学的最终目的。随着排球教学理论的不断发展，这种竞技化的教学内容已不适应当前高校排球选项课教学，并成为影响学生排球运动兴趣的重要因素。[1]

（四）教学方法落后。体育教学多为实践活动课，需要通过训练、比赛、练习等培养学生的体育技能。但是，传统体育教学采用灌输式教学模式，将基础知识、基本技能作为教学目标，将教学过程当成学生学习体育知识、运动技能的过程，要求学生被动接受教师的指挥，“步调一致，整齐划一”地学习体育技能。在河南高校排球选项课教学中，许多教师就采用传统的灌输式教学模式，通过讲解法、示范法、动作分解法、重复练习法等方法进行课堂教学，很少运用比赛法、讨论法、游戏法、实验法等教学方法，导致教学过程缺乏师生互动，课堂气氛沉闷、呆板，不能激发学生的积极性和创造性。

（五）教学评价不科学。教学评价是检验教学效果的重要途径，也是提高教学质量的重要保证。传统教学评价方法局限于知识和技能评价上，忽视了情感、态度、价值观等评价。调查显示，河南省普通高校的排球选项课普遍存在考核方式落后、考核内容不合理、评价方式不科学等问题，许多高校的考核内容不全面，片面强调技术动作考核，忽视学生的学习态度、课堂表现、学习进步等内容。

二、制约河南省普通高校排球選项课发展的因素分析

（一）从社会环境方面看。在文化多元化的当代社会中，网球、街舞、跑酷、跆拳道、肚皮舞、瑜伽、高尔夫球等新兴体育项目受到让人们青睐，并成为大学生喜闻乐见的运动项目，而排球运动对学生的吸引力不断下降。此外，在中小学体育教学中，学生对排球接触的比较少，排球技战术掌握得不够好，这直接影响了高校排球教学。近年来，篮球、足球、网球等体育项目的商业化运作取得巨大成就，产生了大量的篮球迷、足球迷、网球迷等，而排球运动始终不温不火，无法激发学生的排球运动兴趣。

（二）从学校教育方面看。第一，体育教学经费投入不足。排球选项课教学与学校的经费投入、硬件设施建设有着密切联系。河南省经济欠发达，政府对高等教育的经费投入有限，许多高校都面临着经费短缺的问题。同时，高校对排球选项课教学经费投入也普遍较少，排球场地较少，排球教学设施缺乏，这直接影响了高校排球选项课教学的深入开展。[2]

第二，教育理念和模式落后。当前，高等教育教学改革已成为教育发展的必然趋势，但是许多高校教师仍未转变教育理念，仍采用传统教学模式开展体育教学。就河南省许多高校体育教学而言，存在着竞技化、程式化、规范化的发展态势，教学内容、教学方法等都是按照竞技比赛的要求设计的，忽视了学生的体育兴趣、价值取向和实际需求，也违背了体育教学规律。

第三，中小学体育教学落后。随着高校扩招政策的实施，高校的生源分布更加广泛，就河南省高校而言，许多学生来自县城、农村、偏远地区等，这些学生在中学阶段并未系统学习体育课程，也很少参与各项体育运动，学生的体育基础差，缺乏体育运动兴趣，无法掌握高校体育课上的各种知识和技能。排球运动对场地要求较高，而河南省的排球运动普及率不高，学校和公共场所很少有专门的排球场地，特别是农村、偏远山区、贫困地区，许多学生连什么是排球都搞不清楚，这些直接影响了高校排球选项课教学改革。许多学生缺乏基本的排球知识技能，缺乏排球运动兴趣，对排球教学始终抱着无所谓的态度，不愿参加竞技性的比赛活动。

（三）从排球运动特征看。在现代社会中，人们更重视体育的健身、娱乐、休闲等功能，对体育运动的技术性并不重视，而排球运动是一项技术性很强的体育项目，技术难度较大。如传球、垫球、扣球、拦网、发球、移动、滑步、跨步等技术动作较为细腻，且变化多端，不进行专业训练很难掌握这些技术动作，导致学生对排球运动产生了畏难情绪。

三、河南省普通高校排球选项课教学的方法策略

（一）明确教学目标。排球技术学习难度大、要求高，传统的排球选项课常常追求短期效益技术，导致学生技能单一、知识结构偏重技术，这种教学模式忽视了学生个体的差异性和对排球技战术的掌握水平，还忽视了学生的兴趣和价值取向，严重违背了体育教育的基本规律。在排球选项课教学中，教师要根据本校排球教学的场地条件、学生身心发育特点、教学内容的难易程度、学生的排球学习能力以及学生掌握知识技术战术方法等情形，制定切实可行地排球专项课教学目标。为避免教学的盲目性，教师应将教学目标制定得简单、明确、具体，比如，掌握某种排球技战术；掌握某个排球理论知识和比赛规则；在比赛中能根据实际情况灵活运用某项技战术；学会组织和欣赏排球比赛；培养学生终身参与体育运动的意识和习惯；培养学生坚毅的品格、吃苦耐力的性格和团结合作的集体意识。[3]同时，为确保教学目标的实现，教师还应围绕教学目标安排和开展一些有针对性的、具体实际的教学内容，比如，排球竞赛规则讲座、观看排球比赛等。

（二）完善教学内容。教学内容改革是排球选项课实施素质教育的突破口。排球选项课教学不是单纯的技术教学，而是以全面提高学生的身体素质、专项技术素质等为内容和目标的立体化系统教学，因而，高校排球选项课应突破以排球技术为主线的教学内容，而应以育人为目标，将科学的运动技能带到社会和生活中，力争做到实践性与理论性相结合、趣味性与系统性相统一，增加健身体育、家庭体育等实用内容，提高排球选项课的起点，减少教学内容的竞技性，使理论课教学内容符合教育规律和学生的心理需求，为学生较为圆满地完成教学任务提供必要条件。

（三）改变教学方法。最大限度地调动学生的积极性和主动性是排球选项课教学改革的出发点。排球运动技战术难度大、变化丰富，如果仅靠教师讲解和示范，容易造成讲解与示范脱节，难以达到教学要求，而具有视听结合、形声兼备、直观生动、直接易懂特点的多媒体和电化教学，不仅能以直观生动的画面将瞬间完成的动作进行分解，带给学生事半功倍的学习效果；还能有效排除室外教学受诸多因素的影响，为体育教学创造良好的环境。此外，利用多媒体观看专题讲座能加深学生对排球运动技战术基本理论、排球竞赛规则等了解。观看高水平的排球比赛和相关教学片，有助于学生更直观地了解排球技战术的运用，更好地掌握排球技战术，还能加深学生对排球运动的理解，激发学生的学习欲望。这些新教学方法在高校排球选项课中的运用不仅为学生从事专项学习提供良好的环境，满足学生的实际需求和愿望，还能使学生在学习过程中更快更好地掌握技术，提高了教学质量。[4]

（四）健全评价体系。作为体育教学过程的基本环节，教学评价具有导向和反馈的双重作用。高校排球选项课在对学生的学习过程进行评价时，应注重对学生的学习过程、学习结果、学习态度等进行评价，做到过程性评价与结果性评价相结合、定量评价与定性评价相结合、课内评价与课外评价相结合、自我评价与他人评价相结合，改变以往达标、技评以及注重运动成绩考评的固定评价方式，使评价充分反映学生的学习态度、运动能力、心理素质、身体素质以及个性发展等情况。此外，在评价考核时，还应适当减少技战术水平在排球考核中所占比例，将比赛能力、学生进步幅度、课外参与度等纳入考核评价内容，给予學生选择考核内容的权利，还要注重考查学生在学习过程中的主观能动性和积极性。

（五）改善教学硬件设施。运动场地、体育器材和设施是体育教学顺利开展的物质前提和基本保障，作为高校开展排球选项课的硬件设施，运动场地、教学器材、设施的数量和质量直接影响着教学目标的实现。因而，各高校应采取有力措施，加大教育经费投入，提高学校体育教学场所、体育器材及设施的质量和水平，促进教学硬件设施的改善。[5]

普通高校排球选项课教学改革是一项综合性的系统工程，涉及到教学目标、教学内容、教学方法、评价体系、场地设施、师资力量等方面内容。因而，应深入研究河南高校排球选项课教学中存在的问题，针对性地推进排球选项课教学改革，以提高高校排球选项课的有效性。

【参考文献】

[1]齐世凯.排球专项课教学改革初探[J].锦州师范学院学报，2003，（2）.

[2]梁健辉.对普通高校排球选项课教学的探讨[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2006，（1）.

[3]李伦.采用专项化活动性游戏进行排球教学的实验研究[J].河北体育学院学报，1999，（4）.

[4]王红光.以人为本的教学理念与高校体育教学[J].淮北煤炭师范院学报，2004，2（25）.

[5]徐晓东.普通高校排球选项课教学方式的改革[J].山西师大体育学院学报，2001，（2）.

[6]余学农.推行体育选项课 深化教育改革[J].昆明理工大学学报，2006，3（16）.

作者简介：王萌（1984-），男，河南镇平人，硕士研究生，许昌学院助教，研究方向：排球教学与训练