课题研究：学校内涵发展的最佳路径

摘要：学校要发展，内涵提升是关键。内涵发展的本质是教育质量、师生素养和学校特色三方面的发展，它能全面体现学校的真正实力和办学层次。盐城市迎宾路小学教育集团通过课题研究，实现了学校教育质量的稳步提升、教师素养的整体提高、学生能力的全面发展，打造出了一流的学校品牌，为学校的内涵发展铺设了一条最佳路径。

关键词：课题研究；学校内涵发展

中图分类号：G47 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2014）05-0011-04

收稿日期：2014-03-21

作者简介：孙美蓉，盐城市迎宾路小学教育集团（江苏盐城，224001）总校长。

内涵发展是学校教育发展的必然，学校要发展，内涵提升是关键。何为内涵发展？无非“教”“育”二字，“教”即教学质量、教学管理，“育”即创新育人、特色育人。追溯其根源，本质就是教育效果（教育质量）、教育主体（学生教师）和教育特色（学校特色）三方面的发展，它能全面体现学校的真正实力和办学层次。实现学校内涵发展的方式多样，而以课题研究为引领的学校建设之路，能够有效地促进教育质量、师生素养、特色教育的发展，是一所学校实现内涵发展的最佳路径。下面，笔者就课题研究实现内涵发展谈几点思考：

一、课题研究——质量发展的最佳路径

课题立项、研究、结题的过程，也是教育教学中发现问题、分析问题、解决问题的过程。它来源于教育，又作用于教育，以思考教育之惑、解决教育之疑为途径，达到学校教育质量全面提高的核心目标。

1.源于教育，出自教育之问

课题研究的内容源自教育教学过程中遇到的问题。

“难题”变“问题” 教育教学过程中，教师会遇到各种各样的教育难题，这些难题是横亘在教育教学中的障碍，影响了教育教学的质量。为扫除教育之障，教育难题就会变成教师感兴趣的研究问题。

“问题”变“课题” 教师们在研究问题的过程中，会尝试对问题的研究价值进行选择、对问题所属类型进行归类、对问题的同种项目进行合并，最终就形成了有目的、有意义、有活力的研究课题。

以我校为例，学校根据突出问题，进行了相关的课题研究。如品德教育方面，针对当今社会对祖国传统文化的淡漠问题，确立了国家级课题“小学生诗文诵读考级实验”、市级课题“基于传统节日的学校文化建设研究”，针对目前越来越多的留守儿童生活学习缺乏监管的问题，确立了省级课题“小学留守儿童良好行为习惯培养的研究”；学科教育方面，针对目前学生的学习高负低效问题，确立了省级课题“转变小学生学习方式的实践研究”“‘生本课堂的实践研究”“基于表达需要的功能性习作的实践研究”“小学数学基本活动经验建构的教学策略研究”、市级课题“小学数学有效教育的实践研究”“读说写画行——语文综合实践活动的实践研究”；体育活动方面，针对校园面积小、生数多、专职教师少的难题，确立了省级课题“提升小学生身体素质的校本化研究”“开发小学生课间资源的研究”；教师成长方面，针对教师成长困境，确立了国家级课题“小学班主任工作的深化研究”、省级课题“多元评价促进学校教育发展的实践与研究”、市级课题“小学‘学习型教师校本研究的培训研究”“小学‘校本教研的实践研究”。

2.作用教育，分析教育之难

课题研究的过程即是教育教学问题的分析过程。

关注共性问题 课题确定后，参与课题研究的老师会自主地关注课堂教学中出现的同类问题，并有意识地对相似的问题进行课堂观察，寻找问题出现的时间、原因和状况。

寻求破解之道 根据课题的引导，一方面针对问题进行理论学习，收集和学习专家名师的理论经验，寻找解决问题的方法；一方面在教育过程中进行实践研究，在教育实践中寻找科学有效的教育方案。

我校在课题研究过程中，根据课题的研究需要，结合教育教学实际，开展了有目的、有步骤、有计划的分析研究。以上文列举的课题为例，我校分别进行了“中华传统节日文化的传承意义”“如何指导学生进行自主、合作、探究学习”“如何在老城区学校地小、生多、师少的现状下保障学生体育活动质量”等方面的研究，通过这些研究，来寻求突破之道。

3.服务教育，解决教育之困

课题研究的成果助推教育教学质量的有效提升。

扫除教学困惑 将课题研究的结果反馈于教育教学，通过新的教育理念和教学方式，扫除教学中出现的疑难杂症，从而切实提高教育教学的效率与质量。

推广课题成果 在课题取得一定进展后，学校应总结课题的研究过程，反思课题的教育实践，提炼经验，形成课题成果，进而在更大范围内推广，以达到整体提高教育教学质量的目的。目前，我校“提升小学生身体素质的校本化研究”已取得阶段性成果。课题的成果不仅惠及全校，更得到学校所在区、市教育界的认可，诸多驻城老校纷纷来校观摩，寻求共性问题的解决之道。

课题研究应教育教学之需而产生，它的要点就是教育教学的研究难点，它的研究过程就是教育教学的探索过程，它的研究成果就是解决教育教学问题的钥匙。因此，课题研究就是教育教学质量发展的最佳路径。

二、课题研究——特色发展的最佳路径

课题研究的生根点是学校的校情，它的研究必须立足学校实际，因地制宜、因校制宜、因生制宜。在此过程中，凝聚研究所思、研究所得，催生出具有学校特色的教育方式和形式。

1.成果外延，创设教育特色

课题的研究成果在运用过程中，将凝练出具有学校风格的教育特色。课题研究在取得阶段或最终成果后，将对学校的各方面教育起到巨大的促进作用。它会渗透到学校教育的每一个环节之中，影响着学校的教育方向、教育策略和教育智慧。学校把课题研究的成果与学校教育相结合，凝练成学校的教育特色。这样的教育特色才具有生命力，因为课题研究的过程就是它孕育、生长、开展的过程，它经过了理论与实践的考验，经过了学校、教师和学生的考验。

我校的教育特色便是在课题的研究成果之上提炼而成。由课题“转变小学生学习方式的实践研究”，创设了学校“四快”教育特色；由课题“基于传统节日的学校文化建设研究”，创设了学校“中华传统节日文化”教育特色；由课题“读说写画行——语文综合实践活动的实践研究”，创设了“个性化作文”特色。

2.实践外延，创设活动特色

课题的研究实践在开展过程中，将创设出具有教育价值的活动特色。课题的研究实践，一方面需要活动作为外延支撑来展示研究的成果，一方面也为学校的活动提供了内容。开展过程中，活动与课题有机相融、互相促进，最终形成了有目标、有方向、有价值、有质量、有内涵的特色活动。

我校所有特色活动都是围绕课题研究而设。

读书节——自1999年学校“读说写画行——语文综合实践活动的实践研究”课题开展以来，我们为推动这一课题，开展了“读书节”活动，并将其作为学校的传统活动一直保持下来。活动积极营造书香校园、书香家庭，倡导师生共读、亲子共读。师生、家长从活动中增长了知识，培养了能力，陶冶了情操，增强了凝聚力，也将课题引向深入。

体育大课——在“提升小学生身体素质的校本化研究”课题研究的过程中，学校立足校情，设立了“一班双师”、“多班多师”的体育大课教学模式。此教学模式的创设，让每一名学生在每一节体育课上，既享有专职体育老师的专业教授，又得到“助教”老师悉心指导，有力保障了体育课堂质量和孩子的身心健康。

传统节日文化——在“基于传统节日的学校文化建设研究”课题研究中，学校编著了传统节日文化系列教材，开展了以“春节”“清明”“端午”“中秋”和“重阳”为主题的活动，全校师生在活动中知传统、晓风俗、诵诗词、忆古今，在传承祖国传统文化的同时，也让课题研究成为了师生共同的需要。

上述三项活动已成为了我校的特色活动项目。学校根据其他课题的需要，还开展了若干主题活动。这些活动既延展了课题的研究，也成了学校活动特色，带给师生的不仅是无限的快乐，更有深深的思索。

3.阵地外延，创设环境特色

课题的研究阵地在拓展过程中，将创建出具有教育主题的环境特色。校园是培养人才的主阵地，良好的育人环境有利于塑造合格人才。围绕课题的相关内容，对学校文化建设进行整体规划、精心设计，将教育性、艺术性、研究性集于一体，形成寓教于乐、新颖独特的环境教育特色。

我校为“转变小学生学习方式的实践研究”开辟了润物无声的“千字壁”，为“基于传统节日的学校文化建设研究”开辟了中西合璧的“文化楼道”，为“开发小学生课间资源的研究”开辟了“教育长廊”……无不散发着育人的气息，给人一种明丽、一种振奋、一种文明的熏陶，校园呈现出浓郁的学习研究氛围。

通过课题研究的过程外延，创设的学校教育特色、活动特色和环境特色，才是“特”有所“需”、“特”有所“值”、“特”有所“特”，才是一所学校真正的“教育特色”。因此，课题研究是促进学校特色发展的最佳路径。

三、课题研究——师生发展的最佳路径

学校的质量发展和特色发展都是为了实现“人”的发展，这是学校发展的终极目标。课题研究的主体是教师与学生，研究的对象也是教师与学生，研究的成果也最终受益于教师与学生。师生在课题研究中，获得了科学学习的方式、理性思考的能力、专业素养的发展。

1.关注个体，推动师资整体提升

课题研究，给每一位教师的成长搭建了平台，促进教师由“被动发展”向“主动发展”的转变，实现教师由“书匠型”向“研究型”、“专家型”教师的转化。

人人有研究 课题研究的内容覆盖让教师人人有研究。每个教育人员都有相应的教育内容，课题研究的人员覆盖，既保障了教育类别无盲点，也实现了教育人员无盲点。从层次上，课题的研究人员可分为主持教师、核心教师、实验教师；从研究内容上，课题研究人员又可分为理论研究教师、实践研究教师、资料整理教师、文稿撰写教师等。教师可以根据自己的实际情况，申报所属小组和研究层次。这样不仅满足了各类教师群体的需要，也营造了“人人有课题，个个都研究”的良好氛围。

步步有追求 课题研究的网络层次让教师步步有追求。课题研究有着严密、有序的探究网络。课题的级别可分为市级课题、省级课题、国家级课题，课题的层次可分为重点课题、一般课题、青年专项课题，课题的类别可分为总课题、子课题、微型课题，课题的开展可分为立项、中期、结题……这些课题的不同层次，激发了教师参与研究的兴趣，给教师发展的不同阶段指明了方向，让他们在课题研究的道路上步步有追求，在追求发展的路途中步步有方向，促进教师的迅速成长。

个个有收获 课题研究的实践过程让教师个个有收获。课题的研究，是个充满希望、充满快乐、充满收获的过程。课题研究过程中，通过知识的探究，更新了自己的教育理念，这是学习的收获；通过理论的指导，转变了自己的教学方式，这是课堂的收获；通过实践的检验，形成了自己的教学风格，这是成长的收获；通过研究的成果，实现了自己的教育理想，这是成功的收获。课题研究之路，是一条收获之路，每个教师都在一个个小收获里，收获着提高的动力，收获着发展的自信，收获着成熟的喜悦。

五年来，我校在课题的引领下，一大批优秀教师脱颖而出。近千篇论文在各类评比中获奖、在教育杂志上发表，其中有20多篇在江苏省“教海探航”和“师陶杯”论文评比中获得一、二、三等奖；11名教师被评为市区学科带头人、教学能手、教坛新秀；30多人在各科教学业务评比中摘金夺银。一支富有创新精神、业务精湛、可持续发展的教师队伍正逐步形成。

2.注重能力，引领学生全面发展

引领学生发展是课题研究的根本价值所在。它能够通过研究探索，对学生进行引导，让学生得到适时的启发、适宜的指导和适当的教育。

学会学习 课题研究让学生学会学习。课题研究转变了学生的学习方式，着力探讨自主、合作、探究的学习方式的操作性策略，使学生的学习行为发生了根本性变革，学生学习愈发趋于主动、走向合作、探索本真。我校在“转变小学生学习方式的实践研究”的课题研究中，结合课堂教学研制了“迎宾路小学教学评价表”，改变了原有单一、被动的学习方式，建立和形成了旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进了学生在教师指导下主动地、客观地学习。

学会生活 课题研究让学生学会生活。德育是学校课题研究的重要组成部分，内容涵盖了对学生养成教育和道德素养培养的探究。它关注、指导和引领学生的日常生活，帮助学生在参与和创造自己积极的生活过程和实践体验的基础上，提高自己的生存能力、养成良好的生活习惯、具有高尚的道德意志，最终形成与现代生活相适应的生活能力。如我校省级课题“小学留守儿童良好行为习惯培养的研究”，通过对留守儿童家庭环境、社会关注和个人思想的研究，帮助他们确立成长目标、树立生活信心、养成独立生活的能力。

学会创新 课题研究让学生学会创新。创新教育是课题研究的重要内容。课题研究转变了教学方式，在教育思想上不仅重视向学生传授知识，更注重培养他们创新知识的能力；转变了学习方法，不仅倡导自主、合作、探究的学习方式，更全心地呵护学生的兴趣和好奇心；转变了评价方式，不仅关注学生的学习状态和学习能力，更帮助其树立起学习自信心。这为学生创新能力的发展提供了土壤，提供了营养，更提供了阳光。

课题研究通过对教学矛盾的探究，改变了陈旧的教学观和学习观，让学生真正成为了学习、生活的主人，所以课题研究也是学生发展的最佳路径。我校学生也从中得到了全面、健康的发展：顾润同学光荣当选为中国少年先锋队江苏省第六次代表大会代表；近50名同学荣获“盐城好少年”“盐城市十佳美德少年”“江苏省四好少年”等称号；千名学生在国家、省、市、区各级各类比赛中摘金夺银。

课题研究关注个性，注重全体。学校全体师生在研究中，开放了思想、树立了目标、学会了探究、掌握了方法，在最短的时间里获得了成功、得到了发展。因此，课题研究是师生发展的最佳路径。

近五年来，我校经过有计划的课题建设，目前已结题课题6项，其中国家级1项、省级2项、市级3项；正在研究课题5项，其中国家级1项、省级2项、市级2项；刚刚立项的省级课题2项，领域涵盖了学校教育教学的各方面。课题研究为学校质量发展、特色发展和师生发展开辟了一条阳光大道，实现了学校教学质量的稳步提升、教师素养的整体提高、学生能力的全面发展，打造出一流的学校品牌，为学校的内涵发展铺设了一条最佳路径。

责任编辑：丁伟红

Project Research and School Connotation Development

SUN Mei-rong

（Yingbinlu Primary School Education Group， Yancheng 224001， China）

Abstract： The key to school development is the promoting of its connotation， whose essence includes the development of educational quality， teacher-student accomplishments and school characteristics， which can show the real power of school and schooling levels. Yancheng Yingbinlu Primary School Education Group， through project research， has achieved the goals of steady improvement in educational quality， overall enhancement in teachers accomplishments， and well-rounded development in students competence， creating the first-class school brand and paving one of the best ways for the school development of connotation.

Keywords： project research； school connotation development