基于Wiki的“顶岗实习”共享教学资源建设与研究

张攀峰 郝阿敏 邢丽晓

【摘要】随着计算机网络信息技术的飞速发展以及在教育行业的普及应用，共享教学资源建设成为近年来教育行业的热点话题。本文针对师范生“顶岗实习”教学环境下如果使在异地的教师针对同一主题共同创建教学资源，并使得他们共享教学资源，不断积累更新教学资源库，更加高效地提升教学效果。Wiki工具则为此提供了一个免费的、开放的、更新及时的、更具有针对性的、方便快捷而又简单的社群系统。

【关键词】Wiki;共享;教学资源建设;顶岗实习

一、Wiki应用背景及国内外研究现状

1.Wiki应用背景

世界上第一个Wiki系统是1995年由美国的电子工程师沃德·坎宁安（Ward Cunningham）开发制作的。其后的几年里，大量的Wiki软件和网站开始在世界范围内相继出现。除在线百科全书类之外，用 Wiki建立的网站和主题社区的内容还涉及到其他行业，开始走进人们的生活[9]。

美国将Wiki应用在教师培训，同时还应用于师范生专业实习生的培训活动。当然，在应用时更加强调教师长时间的正式参与，同时也对教师反思和高质量交流学习提出了严格要求，更加体现出了Wiki的使用规范性，这也是值得我学习的地方[10]。

2.Wiki在国内外的研究现状

首先，Wiki为我们提供了一个良好平台，它作为积累资源的丰富教育信息源。在这样的平台任何人除了浏览查询学习之外还可以很自由地添加和修改其中的内容[1]。Wiki平台以集大众力量进行共建知识，以减少资源散乱、交叉和重复等优点也为网络资源建设提供了可能[2]。其次，Wiki在写作教学中的应用也做出了贡献。例如：Wiki在作文教学中的应用就不同于传统的作文方式，它有很多方面的优势，打破了传统作文交流的时空限制，学生与学生之间、老师与学生之间的共享和交流互动达到了前所未有的程度。在Wiki这样一个平台上实现了写作水平的提高，同样也实现了写作理想的追求[3]。另外，东行记百科也是以Wiki为平台的论文协作的实验。在Wiki平台上充分发挥了Wiki的容易修改、及时存储、平等开放共享的优势。为全国各地的同学老师们提供了一个共同讨论毕业论文并共享智慧的平台[4]。Wiki还作为教学管理平台应用于教学当中，例如，教师可以通过该平台批改学生交上来的作业，学生们也可以查看批改的内容，除此之外，教师还可以在Wiki平台上建立自己的工作日志[5]。Wiki以文本交流的网络为基础的特性也为教师集体备课和写作学习提供了一个良好平台，在这样的平台上教师之间可以进行对话交流思考和探索，从而获得新知和想法，使得教师得以成长[6]。例如，使用英语写作备课平台进行备课后，教师的备课效率和设计出的教案质量都有了明显提高，而且教案运用到实际教学后，学生们对英语的学习兴趣也大大提高了，不仅提高了教学效率而且也提高了学习效率[7]。最后，Wiki在图书馆领域也做出了相关研究。但是，Wiki在科研项目的协作研究中的应用还不够深入。同一领域的研究者通过Wiki平台可以及时了解到同行的研究进展，也可以进行交流，合作，避免专业领域的重复研究，从而也将会提高学科领域的总体科研水平[8]。

二、我国顶岗实习远程指导现状

国内在共享教学资源建设与研究方面很多都是高校精品课程教学资源建设的研究，而且在使用上还出现很多问题。在顶岗实习建设主题性的共享教学资源方面的研究也相对较少。然而，顶岗实习的学生们分布在不同的地方顶岗，而且他们都是即将毕业的大学生，他们需要教师水平的专业提升，但是，他们在实习过程中获取教学资源，教师指导等方面还比较困难[11]。随着信息技术的提高，远程交流成为现实，张振国老师指出QQ、博客、电子邮件等多种通讯工具作为顶岗实习过程中的主要远程指导和互动方式。但是，使用的过程中也出现好多问问题，例如获取教学资源困难，沟通互动不成系统等。为此，系统的综合服务平台的提供显得尤为重要[12]。

综上这些原因也为基于Wiki的顶岗实习共享教学资源建设与研究提供了借鉴。基于人类创建维基百科的思想，我们可以利用网络协同工具，例如：微博、微信、QQ群、博客、邮箱……处于不同地区和学校的顶岗支教实习老师，可以实现以网络为媒介，在不同的地区，共同备课、互相观课与评课、共同议课，实现跨时空的交流，实现资源共享。集体的智慧是无穷的，我们集思广益，把大家的资源汇集在一起，可以为学生创建类似维基百科的信息技术课程资源，从而让学生在课堂上收获与时俱进的、丰富多彩的信息技术课程资源，来满足不同层次学生的学习需求，让他们根据自己的能力和需要获取他们想要学习的内容，照顾到每一个学生，让每一个学生在信息技术课堂上都得到较好的发展，更好地成为一名合格的信息技术公民。

下面主要以基于Wiki理念的网络协同工具的使用为例，以信息技术课程资源的搭建加以阐述。

三、基于Wiki的网络协同工具搭建信息技术课程共享教学资源

网络协同工具有很多，每位大学生也都掌握了这些工具的用法。在顶岗实习过程中，就可以把这些工具运用到教学中的共同备课环节，每天抽出一定的时间，大家在网上共同备课、资源共享，把大家搜集、整理的资源总结在一起，建立学习文件夹，支教老师在上课时可以将学习文件夹拷贝到教师机端，在课堂上根据学生的能力和水平，发送给不同的学生，让学生收获到类似维基百科的信息技术课程资源。

1.QQ群

QQ群是一款支持多人聊天的交流服务工具，在顶岗实习中可以充分发挥利用QQ群进行班级学生之间互相交流、老师提供指导、分享与下载文件。在顶岗实习开始初期，创立了河北师大2011级教育技术群，这里面包括班级的37名学生以及大学辅导老师。这个群，为实习教师在顶岗实习过程中提供了跨时空的互相交流与讨论、分享资源的天地。在教学中，如果遇到问题，大家可以在群里相互讨论。你所提出的问题，可能正好是其他学生所擅长的，能够为你解决的，这时候，他便为你的教学提供了很好的帮助。如果遇到教学中班里学生比较难以解决的问题，，群里远程指导教师可以通过他们丰富的教学经验加以指导，有的擅长学科教学理论，有的精通学科教学技术，这些老师会定时地在群里为学生提供指导，为顶岗支教学生提出的问题给出讲解。QQ群还提供了很好的资源共享的功能，在文件菜单中，可以上传与下载文件，可以一人上传文件，多人下载。实现多人之间教学资源的交流与分享。

2.邮箱

邮箱也是比较强大的交流工具。同学之间或师生之间可以利用邮箱发送与接收邮件、实现资源共享。支教学生可以利用邮箱向老师发送作业、接收老师的反馈。

例如：在教学中讲授信息技术课程《自定义动画》一节中，在备课过程中，设想在课堂导入环节，如果利用演示文稿的自定义动画功能，制作一部精美的电子相册的翻页效果，配上一首美妙的音乐，来展开接下来的教学，肯定能够吸引学生本节课的学习兴趣。这个想法源自于在大学班里一位学生在微格教学中曾经用过的一个方式，利用自定义动画功能制作一个精美的电子相册。但是，在课件制作过程中就遇到了瓶颈，在网上也找不到正确的解答。这时，就可以利用QQ聊天工具给远在新疆支教的同学发过讯息，那边的实习教师就可以通过QQ邮箱工具将制作好的课件发送过来，这样很快解决了教学问题，也为学生在学习《自定义动画》一节内容当中提供了多姿多彩的信息技术课程资源。方便、快捷的网络交流方式缩短了实习生们之间的距离，通过邮箱的传输文件功能，共享了课程资源，为学生在学习中提供了新鲜的、与生活相贴近的案例。在顶岗实习中，在每一个阶段都有驻县老师发布的任务，同样可以利用邮箱来发送作业，接收老师的反馈。

3.新浪博客

在顶岗实习阶段，支教学生根据所在的支教地区被划分为不同的组，每个组都有建立QQ群、群博客，学生可以在QQ群中互相交流、分享资源，在博客中每周要发布一篇博文，学生可以互相查看博文，对博文进行评价。在顶岗实习的18周工作中，通过微博形式可以记录下在顶岗中成长的每一个阶段，留下成长的足迹。

4.网络视频

网络上有很多的学习视频，可以在利用网络视频，观看其他老师是如何讲课的，取其长补己短，总结教学经验，收集教学资源。在顶岗实习过程中，每位顶岗学生要有两次录课，学生要将录课视频上传到优酷网上，然后将网址发送给指导老师，老师可以在异地链接到视频网址，观看每一位学生的讲课，给每一位学生提出有建设性的意见和建议，有利于他们在教学中取得更大的进步。通过网络视频，实现了在线观摩课，指导教师在线查看实习生教学视频，通过邮箱，将评价表反馈给实习教师，有利于实习生在教学中不断改进教学效果。

在顶岗实习中，实习教师被分布在不同的地区和学校，教授同一门课程的他们纷纷以网络为纽带、以电脑为工具，以专业为划分，以所教学科为讨论群，组成一个Team。网络提供了跨时空交流的条件，在互联网覆盖下，在不同的地区，可以实现集体备课、资源共享。有句话说“备好教材是上好一节课的第一步”，在集体智慧和团队的力量下，在互联网环境中，实现跨时空的交流，在网上集体备课、融合资源，把备课环节做精、做细。在课堂教学环节中，为学生提供丰富的学习资源，让每一位学生能够根据自身的知识结构和能力去获取他们想要吸收的资源总结展望

四、结语

在当今时代中，社会发展之迅速，我们想要把一件事情做好，一个人的力量莫非是渺小的，但团队的力量是伟大的。我们需要拥有一份“团队合作”的精神，只有融入团队，只有与团队一起奋斗，你才能实现个人价值的最大化，你才能成就自己的卓越。“顶岗实习”作为具有师范生实践特色的环节，突出现代网络技术有效地与当地教学将结合，使得“异地备同头课”成为可能，也为在线备课研讨提供了一条可供借鉴的方法和途径。

参考文献

[1]王亚非，张玉萍.Wiki合作学习在远程教育中应用初探[J].北京邮电大学学报（社会科学版），2007（04）.

[2]冯雪花.Wiki优化远程教育网络资源建设的理论探索[J].伊犁师范学院学报（自然科学版），2009（09）.

[3]蒋丽清，薛慧.Wiki在作文教学中的应用初探[J].中国电话教育，2009（09）.

[4]高洁，马启龙，王静.Wiki的传播特征及教育应用的研究现状和趋势[J].中国电话教育，2009（02）.

[5]洪列平，冯凯林.Wiki在教育工作中应用的研究[J].商场现代化，2007（07）.

[6]匡茜.维基：一种集体备课的新途径[J].教学与管理，2008（12）.

[7]陈艳.Wiki环境下英语协作备课平台的构建与应用[J].中国教育信息化，2012（12）.

[8]杨慕莲.Wiki在图书馆中的应用研究[J].情报杂志，2008（10）.

[9]张喜来.对国内Wiki发展的多元思考[D].吉林：东北师范大学，2006：（5）.

[10]袁磊，张楠楠.Wiki在中美教育应用中的比较研究[J].现代远距离教育，2008（10）.

[11]卫小慧.师范生顶岗支教实习在线支持系统研究[D].西南大学，2011（04）.

[12]张振国.顶岗实习远程指导问题探究[J].河北师范大学学报（教育科学版），2013（02）.

项目来源：本文为河北师范大学2011年度顶岗实习支教与置换培训教学改革专项研究项目“基于Wiki的‘顶岗实习共享教学资源建设与研究”结项成果之一。