浅谈在初中语文教学渗透心理健康教育

许涛

摘要：在初中语文学科渗透心理健康的方法有很多，如“通过周记和作文，了解学生的心理状况，及时解决学生的困难；通过人物形象，培养学生的热爱祖国、热爱人民、感恩亲情的意识；通过童话故事，培养学生的诚实善良的品德；通过小组合作学习，让学生学会协作，形成良好的人际关系；通过心理暗示和鼓励，增强学生的自信”。通过渗透这些心理健康教育，可以增强学生的自信，健全学生的人格，让学生健康成长。

关键词：语文教学；心理健康

现代社会，健康包括身体健康和心理健康。世界卫生组织把健康定义为“健康，不但没有身体缺陷和疾病，还要有完整的生理、心理和社会适应能力”。由于初中语文学科所包含的人文性、思想性、艺术性，相较于其他的学科来讲，具有更多的接近学生内心世界的机会，对于学生心理的健康成长，比如学生性格的成形、道德观价值观的建立、审美水平的提高等等，具有很大的影响力。作者经过十多年的初中语文教学实践，从中获得了一些在初中语文教学中渗透心理健康的方法，归纳起来有以下几点：

一、通过周记和作文，了解学生的心理状况，及时解决学生的困难

“见其文，知其人”。一个学生的心理可以通过笔下的文章展现出来，包括学生的快乐、悲伤、心里的烦恼等等，教师可以针对这些现象做学生的心理工作，可以达到“事半功倍”的效果。

作者在多年的语文教学中，一直保持这样一个习惯，那就是每个学生每周必须写一篇周记于下周星期一早上交于作者处，周一再忙也会抽时间批阅学生的周记。这有什么好处呢？一是锻炼学生的写作水平，二是了解学生的想法，对有困难的学生及时进行帮助。长期下来，作者发现，由于学生所接触的面很窄，在周记中多数都是记一些真实的人和事，以及他们的困惑。在这些周记中，学生记录最多是是他们对前途的迷惘、青春期的烦恼、人际关系的处理等问题。如果是学生普遍存在的问题，作者会在课堂上解决；如果是个别学生存在的问题，作者就利用课余时间找学生谈心；如果是学生家庭上的问题，作者就利用周末家访，与家长交流，共同做好学生的心理工作。

二、通过人物形象，培养学生的热爱祖国、热爱人民、感恩亲情的意识

祖国是我们每一个人的母亲，她哺育了我们中华民族13亿儿女；人民是我们的亲人，她给我们创造了衣食住行等条件；父母是我们的第一任老师，他们给了我们生命。可是，现在的学生，由于生活在和平年代，每天享受着幸福祥和的生活，体验不到爱国的激情，感受不到人民的奉献，理解不了父母的恩情。语文出版社的语文教科书弥补了这一缺憾，增加了很多爱国、爱民、亲情意识的文章。语文教师在教学中，要将爱国爱民的激情、对父母的亲情教育融入教学中去，运用教材的示范作用，对学生进行爱国爱民爱父母的教育，充分拨动学生的感情之弦，使其产生如临其境的感受而激动不已，并对比自己的生活，产生丰富的联想，从而形成对国家、对人民、对家庭关系正确的认识，使学生在良好的课堂气氛中受到强烈的感染，并在日常生活体验中加深理解，形成正确的道德认识，为树立正确的人生观世界观打下坚实的基础。

如学习顾迈南的《“两弹”元勋邓稼先》时，作者问学生：“如果你是一个博士，你愿意用十年时间在艰苦的环境中完成一件事吗？”然后让学生阅读文章内容，体验邓稼先不怕艰难困苦、无私奉献的精神。最后问学生，是什么精神支持着邓稼先的行为？学生都说是“爱国精神”，从而结合学生的实际，培养学生的爱国精神。

三、通过童话故事，培养学生的诚实善良的品德

童话故事一直都是初中学生的最爱，它通常以一个动人的故事告诉学生一个深刻的道理，可以培养学生诚实善良的品德，有利于学生正确人生观的养成。如在学习《地毯下的尘土》时，作者让学生通过反复阅读，体验童话故事中的主人翁米妮“最后一次打扫卫生时，因为贪恋美景而耽误了时间，犹豫着要不要打扫地毯下的尘土”的心理描写，突出了米妮的诚实善良的品德。是米妮的诚实善良，让她获得了金币。

四、通过小组合作学习，让学生学会协作，形成良好的人际关系

目前在校的学生，大多都是独生子女，因为长辈的溺爱和不健康社会因素的影响，许多学生养成“自私自利、我行我素、唯我独尊”的不良性格。在语文教学中可以组织学生组成学习小组，采取合作式学习，鼓励学生与其他同学进行交流合作，不仅能促进知识技能的学习，还有利于目标分享，信任与责任感等方面的社会学习，形成竞争与合作并存的人际关系。这一点，作者深有体会，我们班有个子很矮的学生李某，由于他学习组织能力强，在他的带动下成立了预习小组，小组中成员每天在他的带领下自行预习，在预习过程中，学生各抒己见，集思广益，遇到争议问题自己找相关证据驳倒对方，很少出现蛮不讲理的现象。长此以往，这些学生既养成了良好的预习习惯，又锻炼了语言的表达能力；既学会了与人合作，又学会了关心、鼓励他人，为他们今后在生活建立良好的人际关系奠定坚实的基础。

五、通过心理暗示和赞赏，增强学生的自信

相关调查表明，心理暗示和赞赏对人的作用很大，如果一个人经常被赞赏获得了自信，这个人就很容易取得成功；如果一个人经常被打击丧失了自信，这个人很容易遭受失败。作者还深刻的记得，在2012年春季学期，由于本校一位女教师请产假，那个班的语文教学没有人愿意去接。当教师们得知作者要去接这个班时，他们都好心的劝作者，说那个班学生成绩差得很，又调皮捣蛋的，不好管，让作者在工作量满的情况下不要接这个班的语文教学。当作者看到一个班整整五十多位学生只有一个人及格时，没有选择放弃。作者做的第一件事就是要班上学生每天早上对自己说：“我行，我一定行。”在语文教学中，作者不断的利用教材中一些文章，鼓励学生要找回自信，对学生取得的进行及时赞赏，这些都让学生重新找回自信心。一学期下来，班上每个学生都们自信满满。在这学期的期末考试中，这个班的语文学科有四十多个人及格，及格率达到了80%以上。其实，这个班不仅仅是语文学科，其它学科都取得了很大的进步，年级排名前十名的学生就有四个。这些都说明了好的心理暗示和赞赏教育对学生的影响很大，可能促进学生的健康成长。

总之，语文教师要充分利用学科的特点，想方设法在语文学科中渗透心理健康教育，从而培养学生正确的人生观和世界观，健全学生的人格，让学生健康成长。

（作者单位：赤水七中 贵州 赤水 564709）