农村中学美术教学的思考

滕飞

美术教育作为一种重要的教育形式，以其独特的方式传播社会知识，表达内心情感，满足审美需求，促进人类文明的进步与发展。正是基于这种意义，美术教育才与人类及其社会形成了彼此助益，双向建构的关系。然而，在农村，在继承中华民族悠久历史和美术文化传统、体现社会的进步与发展以及多元文化方面，则不能得到充分的显现，究其原因有以下几点：

一、对美术的社会作用和教育意义认识不到位

在广大农村，人们认为美术是一种高雅艺术，是上流社会人士或艺术家所亲、所为。因而，在思想上产生了一种误区。岂不知美术的社会作用除了体现在一般艺术作品所共有的教育作用、认识作用和审美作用以外，它还有其他艺术无法比拟的实用价值，那就是为人类创造出更多、更美、更好的物质产品，以满足人类不断增长的物质生活和精神生活的需要。这在工艺美术和建筑中体现的尤其明显，现代社会迅速兴起并快速发展的服装设计、商品包装、工艺美术、广告设计等有力说明了这一点。人们常说，“爱美之心，人皆有之”。随着社会生产力的不断发展和人们生活水平的不断提高，人们在物质生活和精神生活方面都需要更多的美，创造美的任务虽然不完全依靠美术，但美术却是创造美最重要的手段之一。因此，美术的社会作用归根结底是与构建和谐社会的物质文明和精神文明密切相关的。另外，通过美术欣赏可以开阔眼界，丰富感知领域，人的知识无论如何渊博、见识如何广阔，但对光怪陆离、丰富多彩的物质世界中所有的领域，不可能都了如指掌。然而，通过欣赏古今中外优秀美术作品，能使人遨游世界、漫步人类历史长河，形象地接触一些具体内容。同时，美术作品是反映人类对大自然和社会现实的感受和评价的艺术形式。

二、教学资源匮乏

好多学生从学前班到初中最常用的是一支HB铅笔和一张普通白纸；教师手中只有美术课本、教师教学用书和一盒彩色粉笔。美术课上，教师在黑板上用粉笔画一笔，学生在白纸上用铅笔画一笔，教师画什么，学生跟着画什么，美术课则以简笔画为主，长期以来误认为美术课的教与学就是这样的。有的学生对颜色都难以分辨，最多能了解什么是素描、什么是简笔画。有些学生竟不知“文房四宝”和画种，看不出哪种绘画属于水彩画，哪种绘画属于油画、版画、漫画等，更谈不上说它们有什么特点。毛泽东在《实践论》中指出“你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口吃一吃。”所以，学习用品和条件不具备，同样影响学生的学习兴趣和效果。

三、教育理念偏激

在农村由于传统教育观念的束缚，一些学校为了升学率而淡化了对美术学科的教学。有些学校认为音、体、美反正都是所谓的副科，语文、数学、英语、物理、化学是所谓的主科，是中考必考科目，学好了就万事大吉。对学生综合素质评价也取决于主科成绩，长期以来形成的重视主科而轻视副科的思想在教师、学生和学生家长心目中占主要地位，对于“面向全体，全面发展”的教育主导思想没有落到实处。近代著名教育家蔡元培“以美育代宗教”的思想又将美育提高到一个新的高度。在现代素质教育中，美育则是培养学生形成“健康人格”不可或缺的内容。由此可见，在大力实施教育的今天，如果不能更新教育理念，不能从认识和行动中得到根本转变，“以人为本，和谐发展”就是一句空话。

四、教师自身专业理论和专业技能功底不扎实

一些学校没有专业的美术教师，只是临时由非专业教师代替。加之现行教材大凡都是欣赏、评述、设计、探索等内容，他们对古今中外作品缺乏了解和探讨，信息技术教学水平较差，不会利用网络和其他多媒体教学资源，课堂教学内容匮乏，形式单一，一节课草草了事，学生感受不到美术课美的形象、色彩、形式、表现，无法唤起学生对美的感受和追求，更无法激发学生学习美术的兴趣和欲望。

笔者认为，这个问题需要从以下几个方面来解决：一是各级教育行政和业务部门淡化学分和成绩的评定，把学生的综合评价提到议事日程，注重学生的全面发展和特长生的培养。二是学校开全学科，保证师资、课时计划的完成，制定综合全面的评价标准对美术学科的教学加以量化。三是提高专业教师的综合素质和责任心的强化，挖掘和培养教师的专任能力。四是加强对家长和学生的宣传和教育，使他们正确认识美术学科的重要性。五是加大美术学科设施和用具的投入，保证不同课时的需要。六是开展丰富多彩的美术活动，为更多爱好美术的学生提供展示的平台，也让不喜欢美术的学生受到感染。七是为美术特长生和爱好者提供辅导和求知的场所，为这样学生将来的高考打下坚实的基础，为他们提供一条可行的成才之路：我们当地的一所普通高中，生源成绩都是一般的学生，但在美术的特长培养上开设美术班，提供优秀专业的美术老师进行指导和管理，每年都有大批的学生考入上级美术院校。

综上所述，能否使美术教育在农村学校发挥效益，让农村学生在美术教育中得到发展，是我们每一个教育工作者与社会成员值得思考的课题。