初中科学教学中环境保护教育的渗透

李春燕

科学课程是环保教育中非常重要的一门学科。在初中科学教学的过程中，将环境保护教育渗透进去，不仅可以提高学生的科学素养，还可以培养学生的环保意识，从长远来看，结合中国国民经济的现状，对可持续发展是很重要的。

一、重视环境保护教育的意义

目前，影响人类长期、持续、良好发展最为主要的原因便是环境污染问题，并且这一问题是全球性的，地球上的所有国家对这个问题都非常的烦恼，并且急于解决。从实际情况可以看出，造成环境污染的基本的原因在于人类对资源的滥用，人类对生态环境的破坏，究其根本，我们发现人类之所以有这些不合理，不文明的行为主要还是因为人们的认识不正确。就一个人一生的发展来说，中学时期是最为重要的，中学生可谓是民族的未来，是国家不断前进的栋梁之才，因此应该在中学时期就应该进行环境保护的相关教育。就经济的可持续性发展来说，科学自身就是作为综合性很强的学科，科学具有无尽的宝藏，对人类的发展有些举足轻重的作用，在学生可以承受的基础上进行环境保护教育，一方面能够有效的培养学生的环保意识，另一方面对学生环保习惯的养成很有帮助。因此在科学教学的时候将环境保护的相关知识结合在一起，能够有助于社会、国家、民族，甚至是到每一个个体的不断进步。

二、教学中要将环保相关知识引入课堂

1. 在上课时将环境保护的相关知识添加进来。对科学教材自身来说，很多内容直接与环境关联，这些作为开展环境保护教育教学的内容，可以作为教学切入点，并且联系有关的实际案例，对学生进行教育，这样的教学效果必定很好。在有关空气的讲解上，首先要通过教导让学生了解空气的成分及作用，其次要让学生了解空气污染后带来的弊端，如何避免和减少大气污染等等。例如，在华南地区，发生酸雨情况的概率较大，针对这个问题，详细地介绍酸雨到底是什么、酸雨的产生原因是什么及酸雨产生的危害。这样，可以让学生对知识有个全面的了解。另外，学生也能够通过这次学习知道环境保护的重要性，无形中将环境教育渗透到具体的教学中。

2. 将研究性学习联系在一起，养成环境保护的意识。研究性学习方式要求学生在教师的指导下，选择和确定研究专题，运用调查、实验验证等一系列方法来研究，主动获取知识、应用知识、从而解决实际问题。例如，讲“人与环境”中的水资源短缺时，有的同学认为浙江青山绿水，嘉兴地处鱼米之乡，河网密布，水资源丰富，根本就不用节约用水。因此，可以让学生做“关于嘉兴水资源状况调查”的研究性学习。笔者把学生分成若干小组，有的小组专门上网收集整理有关我市水资源的信息；有的小组专门实地考察我市的河流湖泊分布状况、采集水样本；有的小组负责对水样本进行简单的水质检验；一些小组通过求助于家长，采访专家，了解本市水资源状况等等。

3. 将环境保护教育增添到课外作业里面。课外作业是课堂的一个延伸。开展科学课程教育除了在课堂上进行，也能延伸到课堂之外，如布置课后作业：硫酸铜的具体制作途径包括哪些？哪种途径更加科学合理？学生经过课下的探索研究就会发现，铜与浓硫酸之间进行化学反应，就可以制成硫酸铜，同时也会产生二氧化硫，二氧化硫本身会污染大气。另外一种制作方法就是首先氧化铜，然后让氧化铜和稀硫酸之间互相作用，制成硫酸铜。这种制造模式就不会造成硫氧化物的产生和排放，一方面硫酸的使用数量可以得到节省和控制，另外一方面，还能够减轻对空气产生的污染。学习水资源的开发利用过程中，可以让学生对水资源的具体分布状况借助于各种渠道进行查询，借助于这个工作学生就能知道：虽然在总量上我国的淡水资源很大，但是人均水平却非常低，甚至还可以被列为最贫乏的水资源国家之一，学生这样就会意识到对水资源进行合理利用是多么重要，在生活中能做到节约用水。

4. 做实验的过程中进行环境保护教育。对于这些以实验为主的基础性学科，它的一个重要组成就是实验，借助于实验也能够很好的宣传环保，比如处理污水、测定空气含有的颗粒物、测定土壤酸碱度等这些实验，都能让学生对环境从自然科学的角度有一个基本的认知。在实验中渗透环境保护的教育更为直观、生动，教师在实验过程中可以通过节约资源、保护环境的角度来教育学生，通常情况下一个实验的某一个细节就能体现环保意识。如，在做硫磺燃烧等实验时，可增加尾气处理装置来减少有毒气体的排放；在实验现象比较明显的情况下减少实验药剂用量，将实验微型化；对实验结束后的废液、废物进行分类并放入指定地点等。具体到对应的实验中，借助于对学生进行科学的保护教育，能够实现资源节约、污染减少的目的，还能够对学生产生很好的教育意义，让学生从自身、从小事做起，爱护并保护环境。

5. 联系地方环境情况，进行环境保护教育。教育学生学习有关环境保护的知识能够帮助学生养成很好的素质，也可以为创建一个和谐、健康、文明的校园环境出一份力。若在学习初中科学这门课的时候将环境保护的相关知识联系在一起，便能够因时因地的为当地的生态环境特征做宣传，生态特点可为生活层面的，也可为生产层面的，还可为校园环境，若条件允许，学校应该进行生物园的建造，学习的时候，由学生辅助去管理生物园，让学生经过具体的实践，从而更加清楚地了解认识每一种植物独特的生长机理以及其自然特性，了解植物与环境之间相互有什么样的联系，利用学生自己的双手去充实他们的大脑，利用学生自己的大脑去为祖国的环境保护和生态建设出一份力量。通过进行这类能够看得见、听得着、摸得到的教学方式，学生们学习的热情必定会高涨，既养成了学生们的环境保护意识，也提高了学生们学习的兴趣，进而提升教学质量，使学生的进步更快。

6. 通过各种实践活动，引导学生学习环境保护的知识。教给学生环境保护相关知识的时候，仅仅通过在上课过程中的解读是不能很好地达到教学要求的，有些时候对学生情感道德的发展以及学生价值观的养成均有所限制。因此，进行教导环境保护教育的时候应该进行较为丰富的实践活动，这些有趣的活动能够使学生对学习充满兴趣，养成积极探索的习惯，如联系课本上的知识，让学生在节假日的时候去一些工厂进行参观调查，切实地调研污染地点，探讨工业废气所造成的影响，从而使学生们知道使用资源的时候应该更加合理科学，尽可能减少各类对环境有危害的污染物的排放。倡导学生把在上课时学到的环保知识应用到实际的生活生产之中，从而提升学生的能力，如动手、动脑、思考以及观察，使他们从小就养成环境保护的意识，并且付诸于行动，从而使我们的国家，我们的地球更加美丽。

总之，在学生的科学课程中渗透环境保护的学习内容，可以培养学生们的环保意识，使学生们从小就学会关注环保问题，养成保护环境的好习惯。