“四大方式”让英语课堂活起来

陈远清

摘要：英语课堂教学是学生学习英语的主要途径，要提高学生的学习兴趣和热情，就必须让英语课堂活起来，通过趣味飞扬的导入，构建轻松和谐的师生关系，灵活多样的教法，热情创新的教学评价，可以让学生心情舒畅，激发学习兴趣，提升学习动力，树立学生自信心，为搞活课堂奠定良好基础，也是让英语课堂活起来的前提、关键和保障。

关键词：课堂；导入；教法；兴趣

课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，激活课堂教学，激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式，让学生是学习的主人，是英语教师必须重视的和探索的教学任务之一，那么，在英语课堂教学中，教师要如何激发学生学习的兴趣，让英语课堂活起来呢？根据本人多年的从教经验，用“四大方式”就可以让英语课堂活起来了。

一、趣味飞扬的导入，激发学习兴趣，是让英语课堂活起来的前提

风趣的开场白，生动活泼的故事，创设有趣的活动情景，并利用投影片、录音机、影视剪辑等展现，有助于引起学生注意力，激发学生的学习兴趣，激活学生的思维。同时，教师在备课时，要精心设计问题，有助于诱导学生分析、思考、探求问题。例如：在讲语法现在完成时have been to 与have gone to 的用法时，让两个学生出教室呆一会儿，接着还在问教室里的学生：“Where is Li Wei ？”学生回答“He has gone to the office.接着，把外面的两个学生叫了回来，并问他们：“Where were you just now？ ”“I have been to the teachersoffice.”学生根据刚才的情景，很容易就明白了要讲的内容，并让学生试一试用自己的语言将两者的用法分析，老师进行评价，这样，就把学生的学习兴趣激发出来了。在英语新课教学中，利用导入，激发出学生的兴趣和好奇心，是构建轻松活泼的课堂气氛的关键所在。

二、轻松和谐的师生关系，学生心情舒畅，为搞活课堂奠定良好基础

教师营造一种宽松、平等、和谐的课堂气氛，可以激发学生敢想、敢说、敢做的热情。教师只要注重与学生进行沟通，就能走进学生的内心，与他们做朋友。在多年的教学中，每当我接触新的班级时，我都会亲切友好地对学生说：“我是你们的老师，同时也是你们的朋友。老师与你们一样，有过青春的年华，感受过青春期的烦恼。老师理解你们，也不希望与你们有代沟，Lets work together，study together and succeed together。”学生都会给予热烈的掌声。由此看来，学生需要老师的尊重和理解，需要彼此倾诉心事。同时，教师要把微笑带进课堂，在学生练习或回答问题时，用鼓励的眼神，赞赏的微笑，把尊重和信任传递给学生。只有在宽松、愉快的环境中，学生心情舒畅，师生间才会产生信任，才能发挥禀性和创造力，也为今后的课堂教学奠定了良好的基础。

三、灵活多样的教法、提升了学习动力，是让英语课堂活起来的关键

1.巧用表演，训练学生的语言能力 为了让学生在课堂上学到的是活生生的交际语言，在实际教学中，我利用表演训练学生的交际能力。模拟生活场景，让学生以角色的身份来说话，实际上这也是一种交际。这些表演都能激起了学生的表现欲和参与意识，无论是表演者还是观众，都在不知不觉中进入了角色。不但把学生的学习积极性充分调动起来了，而且还让学生发挥想象力，训练学生在头脑中将英文单词与相应的图联系起来，从而增强分辨、记忆单词的能力。例如，在学习 hot，cold，rainy，windy 等表示天气情况的单词的同时，引导学生用戴草帽或摇扇子表示 hot，打伞或穿雨衣表示 rainy，头戴纱巾或树枝摇摆表示 windy，戴墨镜表示 sunny，打雨伞、摇扇子表示hot and rainy 等。

2.活用各种渠道，教学单词 单词的教学中，我不但有效地利用动作、实物、图片、多媒体教辅工具等，进行单词的教学，还根据需要利用简略的解释、同义词、反义词、同音词、造句等多种方法帮助学生记忆单词。除此之外，在这一环节我还会利用讲故事、猜谜语、问问题等方法进行单词的教学。例如：在教“ vegetable”时，我就出了一个谜语：“ What table has no leg 在学“ sandwich”单词的时，向学生讲了单词的来历。在检测学生背单词的情况时，不但采取听写、抽背的方法，我将班上分成小组，每次每组抽一名同学到黑板上来进行小组比赛。通过这些有趣的方式教学单词，有助于提高学生的兴趣和增强参与的意识，也让学生喜欢背单词。

总之，采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，学得有效。让我们的英语课堂活起来。

四、热情创新的教学评价，树立了学生自信心，是让英语课堂活起来的保障

英语教师在课堂教学中，及时捕捉学生在回话、发音、写作、书写等方面表现出的积极的一面，给予肯定性的评价，能鼓励学生树立其学习英语的信心，起到事半功倍的效果。我在在课堂上是以组为单位，将教学分成几个环节，每个环节都进行评价，如听力、朗读、口语、表演、合作等，评价的主体是学生之间，教师起着穿针引线的作用，通过评价学生对自己的优势和弱点一目了然。在课后，我还设计了两种评价，一种是教师对学生的评价，我将学生的家庭作业和上课表现设计成一种表格，每天学生对其完成的情况进行登记，由教师进行评价，另一种是学生和家长的评价表格，学生和家长定期对学生的学习情况进行评价。我的评价语言很丰富，有口头语言、图形、物质奖励，教师常用Well done！ Good job！ Wonderful！ Fantastic！ Excellent！ Amazing！等等，学生和家长常用几颗五角星代表我真棒！我很好！还不错！要加油！等等，这样一来，有利于充分调动学生的评价热情，活跃情境，让他们说一说、评一评参与评价的全过程，评价他人的过程，同时也是自我学习的过程，自我创造的过程。

总之，中学英语教学是一门艺术，“教学有法，教无定法”。我们教师在教学过程中要不断提高自身的知识素养，不断改进和创新教学方法，通过各种手段激活课堂教学，课堂教学质量和教学效果，优化课堂教学，就能让我们的英语课堂彻底活起来，并且让学生想学英语，乐学英语，善学英语。

（作者单位：广东省清远市佛冈县城北中学511600）