英语学习中自主合作学习的调查分析

胡江

摘要：二十一世纪是一个信息时代、智力与人才竞争的时代。由于科学技术的迅速发展，现代社会信息需求量大，知识更新快，只有通过不断获取知识、更新知识、发展智力才能满足现代社会发展的需要。本文依据国内外的知名专家的研究成果，结合英语教学的实际，提出了自主合作学习的特征培养和提高学生英语自主学习的能力。

关键词：自主合作学习；英语；调查

一、调查现状

1.调查目的 我希望通过我的研究，达到以下目标：

（1）梳理自主学习相关理论，明晰自主学习的概念及特征。

（2）分析个案学校当前学生的自主学习状况及原因。

（3）以课堂教学为主要领域，探讨教师如何正确地指导学生进行自主学习，即学生课堂自主学习的指导策略。

2.调查对象 本课题的研究对象选定为中学生，中学生具有一定的英语基础，同时也具备一定的思维能力。作为中学学生，他们不像小学低年级学生那样自理能力差，在学习方面需要较多地依赖父母和老师的监督指导；也不像高年级学生那样叛逆、自我，不易接受指导，是较好的试验研究对象。

3.调查工具 搜集、整理和学习国内外与本课题研究相关的理论资料，系统梳理关于自主学习的指导策略的相关信息，通过图书、网络等不同媒介了解与“小学英语课堂指导学生自主学习的教学指导策略”相关的理论和实践研究，分析本课题的相关研究现状，为研究的开展提供坚实的理论基础。

二、学生自主学习能力的现状

目前英语教学还未真正摆脱应试教育的影响.还需要广大外语教师作出更大的努力。“授人以鱼不如授人以渔”。学生培养自主学习能力，才能自由地进入学习和创造的殿堂。所以培养学生的自主学习能力是我们教育工作者的重点。俗话说：教是为了不教。“无为而无不为”，教学的最高境界就是不教.学生形成了自主进行学习，完成学习任务。培养学生的自主学习能力新课标赋予我们教育工作者的重要使命，教师要将培养学生自主学习能力贯穿在整个教学活动中，只有这样英语教学就可以走出低谷。

三、加强学生自主学习能力的对策

1.创设情境，让学生当主演 在教学过程中，教师应善于创设各种情境，促进新旧知识交替，激发学生的探索欲望和求知兴趣，给学生一个表现和展示自我表现的空间，教师充当咨询者、组织者、鼓励者、引导者、帮助者。自我形象比较脆弱的学生往往因为怕犯错误而不参加与语言活动，这就是语言学习中的抑制行为。抑制和焦虑会影响着学习者设置长远目标，影响学习者的学习过程。由于学习者由于自己内心的问题可能会引起他人轻视，使学生面临窘迫的境地，这也就会对学生自主学习造成不好的影响。但是抑制和焦虑是可以克服的。英语老师可以通过创设教学情境，创造了轻松和谐的情感氛围和直观生动的教学场景，激发学生学习积极性。

2.精心设计教学环节，让学生学得主动 英语学习能否取得成功，在很大程度上在于学生的英语实践活动，而很多实践活动是在课外由学生自主完成的。因此，自主学习能力的重要性尤其重要。每一个教学环节所设置的教学活动都应充分体现学生学习的自主性和能动性。每一个课型应充分引入学生熟悉的话题与学生生活息息相关，让学生有话可说。可以把学生请上讲台，师生共同讨论，相互问答，如何在非英语的环境中，使学生具有良好的听说能力。教师在课堂教学时，尽量使用录音机练习听力，利用图片和实物说英语等等。此外，学生在活动课时，可以有一些听说活动，比如用说笑话、讲自己的经历、英语演讲、讲故事等，在召开party时，向李阳疯狂英语一样，大声忘我地喊，使学生在实践中听说能力不断地提高。

3.从头抓起，强化意识 在一年级强化学生自主学习能力的培养，能收到事半功倍的效果。学生进入几周内，教师要让他们知道外语学习的真正价值、外语的学习特点以及形成和发展自主学习能力的重要性。教师可以通过个别交谈来分析学生的学习方式.这样就可以便根据学生各自的特点来进行指导。

总之，学生自主学习的培养需要一个很长的时间，并且每一个阶段自主学习的能力也是不一样的，这项工作任重而道远，只要我们老师时时刻刻把学生自主学习习惯的培养放在首位，那么学生就会终生受益。 参考文献：

[1]路海尔.教育心理学[M].东北师范人学出版社，2002，4.

[2]马云鹏主编.教育科学研究方法导论[M].东北师范人学出版社，2002，1

[3]戴军熔.普通高中学生英语白主性学习能力调查分析[J].中小学外语教学，2004（5）.

（作者单位：贵州省福泉市第四中学550500）