怎样在阅读教学中培养学生的创新能力

韩俊仙

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，未来的优秀人才，必须具有勇于创新的科学精神，这种精神必须从小培养。阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，它的基本任务是培养学生的阅读能力。而《新课标》强调“要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度，有创意的阅读。”因此语文阅读教学中要有效地发展学生的创新意识和创新精神，变“接受性学习”为“创造性学习”，已成为广大教育工作者研究的重要课题，教师要牢固树立“为培养创造性而教”的思想，要坚信大多数学生都有创造的潜能，真正将学生摆到课堂主人的位置上。在阅读教学中我是从以下几方面来培养学生的创新意识和创新能力的。

一、在良好的学习氛围中打开创新思维的闸门

小学语文课堂教学是培养学生创新能力的主渠道之一，课堂教学应该内容丰富多彩，形式灵活多样，要有幽默、有笑声、有争议、有讨论……教师作为课堂教学的主导者，要善于营造民主、自由、合作的氛围。让学生始终处于一种积极的情绪状态之中，对所学内容产生浓厚的兴趣，乐于表达，积极参与，能感受到自身价值之所在，体验创造性学习的乐趣。为此，教师在教学中要以平等真诚的态度对待学生，建立民主自由的气氛，尊重学生的意见，鼓励独立思考，不搞“一言堂”。学生表现只在有肯定的地方都要给予表扬，即使有缺点，也不要泼冷水，全盘否定，而要在鼓励的基础上引导学生修改、完善。只有这样，才能消除学生的顾虑，解放学生动口、动手、动脑，让思维插上的翅膀，从而调动学生的积极性，增强学生的自信心，为学生创新思维和创造能力的发展创造良好的条件。

二、在各抒己见的争辩点燃创新思维的火花

求异思维是创造性思维的核心。教学中引导学生大胆得提出自己的见解，展开不同意见的争论，打破盲目的顺从，被动地听讲，被动地回答问题的局面，使学生的思维突破常规和经验的禁锢，不断产生新的答案，有价值的答案出现的概率就越来越大，使学生的思维向独特性方向发展。

三、在质疑激思中塑造学生创新思维的个性

古人云：“学贵有疑”，“学则须疑”，疑是思之源，思是智之本。创新思维总是从疑问开始的。只有通过不断发现并提出问题，通过深入的思考圆满地解决问题，才能真正培养和塑造学生创新思维的个性和品质。因此，要努力培养学生善于发现问题、提出问题进而解决问题的能力，让学生从无疑处生疑，通过辨析、讨论、释疑，创造性思维的火花就会闪烁、碰撞。在教学中教师要鼓励学生敢于并善于质疑问难，要引导学生从平淡无奇的文字中去寻找、发现问题，善于抓住课题、插图、重点词句设计质疑问难，进行语言文字训练与创新教育。同时，针对不同年龄段的学生要提出不同的目标和要求，教会学生方法，让学生带着问题进行教学，不断地培养和提高学生质疑释疑的能力，并逐步养成习惯，低段侧重于教师提问、学生讨论，中段侧重于教师提问与学生质疑相结合，高段则侧重于以学生质疑为主，教师点拨为辅，同时要注重对关键字词句的理解和分析。如《草船借剑》中的“借”字，诸葛亮既没有征得曹操的同意，又用不着归还，何谓“借”？用“骗”不是更合适吗？学生通过分析讨论一个“借”字生动形象地表现出了诸葛亮绝顶的聪明和过人的才智，更衬托出曹操的上当和周瑜的机关算尽，理解“借”字的深沉含义，对课文的理解也就更深刻了。

四、在自由畅想中拓宽创新思维的路子

想像力是人的知识、智慧、愿望、追求的延伸与拓展，有想像力才会有创造力。爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”小学生想像力丰富，只要教师创造条件，正确诱导，让他们展开想像的翅膀，就能开启学生的思维之窗，使他们自由地发挥创造想像。

五、在评价与肯定中激发创新思维的热情

教师的评价与肯定会使学生体会到学习的成功感，产生积极的情感体验，并认识到自己的力量、潜能，从而激发他们的创新热情，增强他们的创新信心。因此，教师在教学中要合理地利用好这根“杠杆”调节学生的情绪，调动学生的积极性，创造条件表扬和鼓励班上的每一位同学积极向上，不断进取，对其点滴进步都予于及时的评价和肯定。特别对那些不善发言、学习后进的学生，更要及时发现并表扬他们身上的闪光点，激发他们的学习动力，使其认识到自身的长处，提高学习的积极性，唯有如此，全体学生的创新思维才能得到全面发展。

在阅读教学中，学生创新意识的培养并非一朝一夕，学生创新思维、创新意识和创新能力的培养是对教师教学能力提出的新要求。只要我们在语文教学中有培养学生创造力的意识，并采取切实可行的措施，学生的创新意识一定会被激活，创造性思维的创造想象力一定会得到发展。

（作者单位：新疆特克斯县齐勒乌泽克乡托尔特库勒小学835500）