提高农村中学生写作能力的教学策略

贾立东

写好作文，能够让学生终生受益。但是，一提起作文，教师和学生均为此“事倍功半”。提高农村中学生的作文能力是摆在我们农村教师面前的一个重要课题。

一、认识事物，激发写作兴趣

兴趣是学好语文、写好作文的根本保证。兴趣，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。学生作文，老师的首要任务不是急于指导学生如何去写，而是竭尽全力调动学生的积极性，激发他们的写作欲望，让学生在作文中快乐成长，在快乐作文中有效发展。

农村中学生，他们缺乏对外界一些新鲜事物的认识，但生在农村，长在农村，应该根据农村学生生活环境和特色，让学生从自己熟悉和感兴趣的农村事物入手，学生就不会觉得没有东西可写了，当然也就乐于写作了。

二、留心细节，寻找写作原料

新课标指出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”只要学生善于去留心观察生活中细节，难道还会愁没有材料可写吗？其实，农村是一个丰富多彩的大课堂，更是一部永远读不完的百科全书。农村生活的点点滴滴都是写作素材，因此教师要引导学生从双休日或节假日自己的农村生活中寻找写作的原料，用心灵感受生活，从自己的直接体验中寻找写作的原料，即运用视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉留心观察生活中的细节并随时记录下来。

三、引导阅读，丰富写作语言

鲁迅先生早就告诫我们：不要相信文章作法之类，已有定评的大作家的作品就告诉读者怎么写，学生在读书中自会悟出怎么写。农村中学生课外书读得少，阅读面比较窄，知识不够丰富，语言苍白干瘪，教师就要因地制宜，因势利导，从实际出发，要求他们平时或放假回家，要去借书、借杂志报纸来看，到图书室借书看，同学之间互相传阅交流，叫他们利用课余时间到学校阅览室去做摘抄或到电子备课室上网查找，利用早自习或空余时间多背古文古诗，精美散文。学生有了一定的阅读量，积累了一定的词汇量，写作文就容易更快进入角色，少走弯路，提高作文质量。“读书破万卷，下笔如有神。”只有多阅读，笔下才能生花。

四、参与实践，诱发写作情感

由教师或学生确定主题，在校内外进行短期或长期的实践活动中，让学生广泛接触社会各层面的人和事，各种人情世象大量进入学生的认知领域，从而在学生亲身体验中获得丰富的写作素材。校内活动，像运动会、歌咏比赛、演讲比赛等；至于校外可以引导学生参加农村一些丰富多彩的有意义的活动，如参观、访问、游览等实践活动，为积累更好的写作素材，写出优秀的习作是有必要的。譬如，在春暖花开的时候，有目的地踏青，大自然中每一事物都能激发学生的真情实感，诱发学生的情感体验，增强学生的语言运用能力，还可将作文与育人结合起来。

五、自由表达，积累丰富体验

写作教学最关键的一点，是让每个学生都能写出自己想写的东西，不能让学生感到枯燥乏味甚至反感。新课标也指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”老师放手让学生随心所欲地爱写什么就写什么，能写多少就写多少，以减少对学生的束缚，鼓励学生写自己的东西。允许他们自然地写自己的语言，不武断地限制他们的题材，鼓励学生去扩大自己的语言范围，允许他们自由选择题目、自拟题目，真正地为学生自由表达内心世界提供有利条件和空间，让他们有充分的余地表达自己的思想感情，从厌恶写作中脱离出来。久而久之，学生就会积累丰富的写作体验。

六、坚持抄和写，培养写作习惯

俗话说：“工欲善其事，必先利其器。”教师要经常引导、教育学生，作文贵在作，不作不成文。平时要多写日记，写周记，写读书笔记，写大作文小作文。一句话，贵在多写，熟能生巧。“拳不离手，曲不离口”，要像画家每天都要写生一样。不断培养自己的写作兴趣，要有一种写作欲望，不要把写作看成是一种负担，而是在提升自己的能力，提高自己的素养。对于学生来说，作文是语文的半壁江山，多进行写作实践，无论是对提高作文能力，还是提高语文阅读水平，都是大有好处的。

摘抄语句或段落。学生摘抄的句子或段落，一般来说，都是他们认为文章中最精彩之处。虽然，学生只是把好词句、好段落摘抄在笔记本上，但在摘抄的过程中，通过眼、脑、手的共同作用，学生在潜移默化中积累了语言，而且因为摘抄的这些语段是他们最感兴趣的、最有印象的，那么他们在自己的习作中就可能有意或无意地运用这些语言。

总之，在当前大力倡导素质教育的形势下，要想有效地提高农村中学生的作文能力，我认为，就应该立足于农村学生的实际情况，充分发挥农村的自然人文环境优势，激发学生的写作兴趣，多看、多读、多践、多说、多写，只要持之以恒，我们农村中学生的作文能力一定会得到有效的培养和提高。