小学语文教学读写结合策略探究

孙旭东

在小学时期的语文课堂教学中，阅读与写作是两个同等重要的问题，也是教学中的一个难题。小学生通过对语句的运用、段落的分析，继而领会阅读的要领，通过培养阅读的习惯，总结自己的写作方法与写作技巧，继而提高自身的写作能力。就如何有效地在小学语文教学中，通过将读写结合的策略来提高整体的教学效果进行了探究。

小学语文教学 读写结合 策略

在小学的整个语文学习阶段中，听、说、读、写是贯穿首位的精髓所在。这四种要点主要就是依靠大量的阅读与写作形成的。但是，有很大一部分小学生在阅读一篇文章时，不能进行有效的阅读，更理解不了其中存在的含义，而对于写作来说更是如此，对写作有一定的恐惧感，在写作中感到无话可说，更是无精彩可言。如何提高小学生阅读与写作的能力，也成为了教师一直在探索的问题。想要提升学生阅读与写作的能力，就必须要让他们对其感兴趣，从中寻找快乐，让阅读与写作成为他们的日常习惯。而如何通过读写结合的策略来提高学生们的学习效率，就必须要加强对学生们的训练了。

一、激发小学生阅读、写作的兴趣

兴趣是最好的老师，对于小学生来说，正是活泼好动的一个阶段，也是探索知识欲望强烈的一个阶段，因此对其培养阅读与写作的兴趣，激发其学习的潜能，将会使其摆脱对写作的恐惧，而是更积极的进行探索。因此，教师大可不必对于小学生有过多地约束与限制，尽可能使其进行最大限度的自我发挥，不拘于形式地对身边的事情进行随意描写，这样在一定程度上激发他们对于写作的兴趣。另外，对于小学生的综合培养来说，也可以使其在作文中配上一些插图、插画，展现不一样的作文方式，使小学生感兴趣。在这个过程中，教师也应该积极发挥自己的鼓励作用，在进行对小学生的作文进行评价的时候，要多给予赞扬，而少进行打击，哪怕是对小学生写作中一句话、一件事也要给予肯定。通过这种激励式的评价，可以很大程度上使小学生受到鼓舞，从而激发自己的写作兴趣，增强自身写作的信心。

对于阅读与写作水平较差的学生来说，教师也不要实行一棒子打死的政策，而也要多使用鼓励的方式来激发他们的上进心与自信心。同时，教师可以通过对一些优秀作文在班级中的展示，或者通过与小学生家长的合作，在家长会中展现给家长自己孩子优秀的一面，通过这些鼓励的措施，加之家长的认可，使小学生感受到优异的自豪感，因此对于写作的兴趣也就此培养起来，使写作成为小学生喜欢的一件事情。

二、对小学生进行正确的阅读引导

对于小学生来说，在语文教学中如果没有在日常学习中对于词语的丰富积累，在进行写作的时候也就很难写出有文采、有内容的文章来。因此，小学生在进行作文写作的时候，大脑里有丰富的语言词汇是非常重要的，只有语言丰富、灵活，才能在写作的时候更富有内容与情感。只有在良好的阅读基础上，将一些精彩的词语、语句、段落进行摘抄，才能在进行使用的时候信手拈来，使小学生的写作如鱼得水，流畅的写出生动的作文。

为此，作为小学语文教师来说，在进行语文教学活动中，应该多介绍一些符合小学生阅读并且能对其带来好作用的书籍，向他们多推荐一些好文章，并且引导学生培养阅读、为写作文积累材料的好习惯。比如说，教师可以通过利用每节语文课堂的前几分钟，让学生进行一些对阅读的赏析或者是阅读情感的演讲、交流，等等。用作业的方式引导学生对阅读的兴趣，在日常的阅读过程中有意识地引导他们为了今后自己的写作积累材料。这种积累的材料不必要是特别出彩的，但是必须是要贴近生活，真实的。从这个方面来讲，小学语文教师应该有意识的引导学生注重自己身边的小事，对于身边的小事有感而发，并且通过观察与用心体会，就能成为一件很好的写作的素材。

另外，引导学生对一些优秀诗词的背诵与引用也是非常重要的。背诵作为小学生可以将语句顺手拈来使用的前提，是有效运用各种资料的最直接方法，也是为学生各种知识素材积淀的前提。因此，教师必须引导小学生尽量将一些优秀的诗词背诵下来，对自己感兴趣的诗词进行剖析，在写作的时候予以运用，可以大大提升写作质量。

摘抄也是进行读写结合教学策略的有效方式。在这方面，教师应该有意识地引导学生在阅读的过程中培养其做读书笔记的习惯，将自己喜欢的词语、语句进行摘抄记录下来，并且在一定的阶段之后对于摘抄的语句进行归类。在小学生进行作文写作的时候，可以经常进行翻阅读书笔记，适当对摘抄的语句进行运用，这对于提高小学生语言能力来说是非常有帮助的。除此之外，教师也可以引导学生在读报刊的过程中，在报刊上将好文章剪下来，并在班级中进行张贴，使学生之间的美文进行共享，使每个学生都能看到优秀的作品。在这样的学习氛围中，长此以往，小学生就会逐渐地有效驾驭文字，并且在进行写作时，也可以顺畅地将思路表述出来。而且这种习惯的养成，对于小学生今后的学习生活是非常有利的。

三、培养小学生遣词造句的能力

想要培养小学生遣词造句的能力，更多地读书是一种最直接的方法，尤其是对于小学语文教材来说，内容本就是长时间不予更换，而且比较单一、枯燥、乏味，语言也不是很丰富，对小学生的教导来说非常有限。因此，教师要鼓励小学生多看一些优秀的课外读物，这些课外读物不仅叙述方式新颖，而且语言运用的都非常丰富。因此，鼓励学生多看书，在遇到自己感兴趣的词语、语句的时候，不妨认真地记下来，在之后自己的写作当中进行引用，这样以此来慢慢提高自己遣词造句的能力。

在小学生进行阅读的时候，引导他们从阅读的语境中去理解语句的含义，并且揣摩作者的思路与意图，领悟文章的遣词造句，并且学习他们多样的表述方法，这样在自己的作文中再加以创新予以引用，不仅会锻炼小学生理解文章内涵的能力，而且提高其遣词造句的能力，为小学生的写作奠定坚实的基础。

对于培养小学生遣词造句的能力，肯定不是一蹴而就的事情，教师也不要过于着急，应该在日常的课程学习中，慢慢对学生给予引导语积累，锻炼小学生多思考、多动笔的能力，使小学生能得到文化底蕴的积淀，这样长此以往下去，就能够有效提高小学生的语文综合素养，同时也能提高他们遣词造句的能力。所以说，作为小学语文教师来说，加强对于小学生阅读的引导，引导学生对于文字掌握与应用的规律，通过多种多样的方法来提高小学生遣词造句的能力。

四、结束语

总而言之，在小学语文教学中，阅读与写作之间并不是相互独立的，二者有着互相影响互相制约的重要作用。因此，小学语文教师应该在进行语文教学活动时，将阅读与写作有效地结合起来，实现读写结合的教学策略，激发学生的阅读兴趣，继而通过大量的阅读来提高自身的写作能力，实现阅读、写作水平的大幅度提高，继而提高学生的阅读、写作的综合能力。

参考文献：

＼[1＼]孙娟.小学阅读教学中读写结合的策略初探＼[J＼].安徽文学，2010，（09）.

＼[2＼]仇刘燕.以读促写——读写结合的训练途径＼[J＼].内蒙古教育，2010，（10）.

＼[3＼]刘立双.小学语文读写结合教学初探＼[J＼].课程教育研究，2012，（11）.

＼[4＼]金毅.关于小学语文读写结合策略的研究＼[D＼].上海师范大学，2010.