新课标下如何实施词汇教学

韩金玉

【摘要】在普通高中课程改革体系下，英语教师如何有效实施词汇教学，在词汇教学中应注意那几个方面，使得学生能够有效识记单词，提高课堂教学质量。

【关键词】高中课程改革;词汇教学;音标;词根;词缀;词的构成

自全国实施新课改以来，我校也开始了“三段六环”课堂改革模式，提倡在新课改的背景下，主要以自主、合作、探究的学习方式学习，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与课堂活动。与此同时，新课标英语教学中对词汇的要求也甚高，且词汇量大增，很多学生在词汇学习的过程中主要靠死记硬背记忆单词，效果却不理想，挫伤的学生学习英语的积极性，同时也造成了学习英语的滞后性。在施教过程中，通过观察，与学生交流得知，背单词困难，单词遗忘速度快是造成学生英语学习两极分化的主要原因。

对此现象，教师应该在日常教学中改进词汇教学方法，选择恰当的词汇教学方法，培养学生对词汇学习的兴趣。本文主要从四个方面阐述词汇教学方法，具体如下：1.音标

2.词根，词缀  3.词的构成  4.特有的词汇变化

一.音标

国际48个音标是英语学习中的基础，同时也是重中之重。教师在施教过程中必须能够从根本上引导学生认识并且会读所有的音标。在日常学习过程中，学生在发音方面只处于一定的模仿之上，并未能从本质上掌握音标，所以多数学生只是以单调的机械重复识记单词，只会拼写，不会发音，单词的识记效果不甚理想。究其根源，主要问题在于教师在教学方面未能将音标教学全面贯彻实施，学生不能有效地掌握并利用音标自身去识记单词。所以教师应该在强化学生识记单词的同时，应该引导学生能够自主的划分音节，利用音标自身特点有效长久地识记单词。在有效掌握音标的基础上，强调学生根据特有的记忆曲线进行反复，这样单词的识记效果就更加明显了。

二.词根、词缀

在英语学习过程中，学生对词汇结构一味忽视。其实英语词汇自成一体，其形状结构有一定的排列顺序和变换方法。只要能够掌握其一（词根），熟识词缀，便可一生二，二生三。

词根（root）是构成词的基础成分，不能再做进一步的分析而破坏其意义。这也就是说，把一个词所有的词缀去掉后，剩余的部分就是词根。例如，international（国际主义）这个词去掉inter-，-al，和-ism，剩余的部分就是词根nation，显然所有的词都至少包含一个词根词素。

词缀（affix）是那些只能附着于另一个语素（词根或词干）上的一类语素的总称。因此，词缀本质上是黏着的。语言中的词缀数量是有限的。根据它们跟词缀和词干的相对位置，一般可以把词缀分为三类：前缀，后缀和中缀。

例如：前缀（prefix）：para-，mini-，un-

后缀（suffix）：-ise，-tion

中缀（infix）：abso-bloomingly-lutely

一个词根既可以是自由语素也可以是黏着语素。自由词根语素可以独立出现，是词的基本形式，例如在black（黑色），blackbird（黑鹂），blackboard（黑板）和blacksmith（铁匠）中的black。语言中存在许多这样的语素。

在英语学习过程中，若能够有效知道学生利用词根、词缀去识记单词，便可达到事半功倍的效果。例如

play

dis

play

dis

play

ed

mis

play

ed

mis

play

由play一词，结合相应的词缀便可容易的熟识5个单词，从根本上扩大的词汇量，并且不易忘记。

三、词的形成（wordformation）

严格意义上讲，词的形成指词的形成过程。可进一步分为两个类次：复合词和派生词。

1.复合（compound）

Compound 这个术语指那些由两个或两个以上的词素构成的词，或是指由两个单独的

词连接起来构成一个新的形式的构词方法。如 icecream（冰淇凌），sunrise（日出），paperbag（纸袋），cloakroom（衣帽间），cupboard（壁橱），drugstore（药店），railway（铁路），laptop（便携机）。构成复合词的两个语素可以归属于不同的词类。例如：

a.名词复合词

day + break = daybreak             play + boy = playby

hair + cut = haircut                call + girl = callgirl

wind + mill =mindmill

b.动词复合词

brain + wash = brainwash            lip + read = lipread

c.形容词复合词

man + eating = maneating            heart + felt = heartfelt

d.介词复合词

in + to = into                   through + out = throughout

复合词的种类很多，通常情况下，位于右边的成分不仅决定整个复合词的类别，而且决定复合词的主要意义。在这个意义上，右边的成分是中心成分。对于复合词，学生在学习过程中能够有效使用猜词义法降低学习难度。

2.派生（derivation）

与复合不同，derivation 这个术语表明的是词根与词缀之间的关系。

例如;un + conscious = unconscious      nation + al = national

与屈折变化的词形成对照，派生词与其对应的原始词的词类可能相同也可能不同。例如：

N – V      length + en = lengthen

un + horse = unhorse

N – adj    fool + ish = foolish

beast + ly = beastly

V – N      work + er = worker

pay + ee = payee

通过派生法生成的词数量相对较多且形式具有潜在的开放性，很容易就能从任何一本词典中列举出上百个单词。英语中大多数词都是复合词和派生词，只要在日常学习过程中多注意单个单词的词义，个别词缀的词性，便能准确地判断其复合词和派生词的词义。

四、特有的词汇变化

词汇的变化是最迅速并最容易引起人们注意的。在英语学习过程中可能会遇到大量的陌生词汇，致使学生在思想上产生压力，从而导致学生的畏难情绪。其实对于新的词语和表达，它们可以通过语言层面中的各种方法进入到英语中。

除了复合构词法和派生构词法外，新的词语和表达可以通过下面的方法创造出来.

1.发明法（invention）

科技和经济活动是今天人类生活中最重要和富有活力的活动，很多新的词汇直接源自它

们以满足不断出现的新形势的需要，如codak（柯达），coke（可口可乐），nylon（尼龙），granola（格兰诺拉麦片），等等。

2.混成法（blending）

混成法是一种下相对复杂的复合形式，两个单词要通过连接第一个词的开头部分和第二

个词的最后部分或连接连接两个单词的开头部分混成一个新的单词。例如：

transfer + resister -----  transistor（晶体管）

smoke + fog ----- smog               （烟雾）

boat + hotel ------ boatel           （水上旅馆）

breakfast + lunch ---- brunch        （早午餐）

3.缩写词

大量的英语单词在其语源史上经历了缩写（abbreviation）的过程。缩写法也叫做截断

法（clipping），也就是说，新的单词是通过截取的方法造出来的。具体的截取方法如下：

Advertisement ---- ad（广告）       bicycle ---- bike（自行车）

Fanatic ---- fan（狂热者）   mathematics ---- math（数学）

aeroplane ---- plane（飞机）  helicopter ---- copter（直升机）

influenza---- flu（流感）   refrigerator ---- fridge（电冰箱）

4.缩略语

缩略语（acronym）是由组织机构名称的首字母组成的，而这个组织机构的名称又多重修

饰语。例如：

CIA：Central Intelligence Agency（中央情报局）

EEC：European Economic Community（欧洲经济共同体）

WB：World Bank                 （世界银行）

5.逆构词法

逆构词法（back-formation）是构词法中一种不规则的类型，即把一个语言中已经存在的较长单词删去想象中的词缀，由此造出一个较短的单词。以televise 为例，television 比televise 先存在于语言中，television 的前面部分被提取出来，分析成词根，尽管实际上英语中并没有这样的词根。除了将单词的部分提取出来作为词根以外，逆构词法还允许我们拿一个已定词类的单词，造出一个同音异义且不同类的词，如把名词whitewash（石灰水）变成动词whitewash（用石灰水把……刷白）。但有些人喜欢将这种过程看作词性变换。

除上述以外，英语中的特有词汇变化还有类推构词，借词，这两类在其语源史上长久存在。

艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，要引导学生及时复习巩固所学词汇才能事半功倍。英语学科自身的特点要求学生要经常练习。教师除了要帮助学生建立合理的复习计划，还应在教学过程中时刻强调并引导学生通过词的发音、结构来识记单词，这就意味着教师在施教过程中从根本上注重音标教学和构词法教学，这不仅能够让学生准确识记单词，还能有效扩大学生的词汇量。

总之，词汇教学是英语教学的重要部分，在平时的教学过程中，教师要帮助学生掌握一个适合他们的方法，并促使他们养成良好的学习习惯，这样才能取得事半功倍的效果。