提高初中地理课堂教学的有效性的策略

刘永成

课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是每个初中地理教师应追求的目标，随着社会的发展与进步，课程改革的不断深入以及社会对全面发展人才的需求，提高初中地理课堂教学有效性势在必行。我根据多年的地理教学经验及观察思考，认为新课程背景下提高初中地理课堂教学有效性的策略为以下几方面：

一、要学生从态度上重视地理

初中地理传统上被人们认为是“副课”无论家长还是学生多少对它有点轻视，导致一些学生根本就不想学好这门学科。初中地理老师可以紧抓住这次自治区和兵团会考、高考模式中，必修学科必须要参加会考这一规定对学生进行初中地理重要性的教育，要学生明白今天的学习是为明天打基础的，今天努力一点明天就可以轻松一点，要学生首先从态度上重视地理。

二、加强教研活动，强化集体备课集思广益，寻求恰当担当教法。

在新课程背景下要提高初中地理课堂教学的有效性，靠一个人的智慧是不够的，俗话说“有一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”对教材的把握不仅需要我们认真的钻研课程标准与教材，更需要大家一起讨论，各抒己见，集思广益，寻找到合适的教法。教法选择的好，不仅可以增强学生学习地理的兴趣，还可以促进学生的发展，培养学生的创新意识和创造力。一堂课下来学生学生一定会受益匪浅。

三、正确把握并创造性的使用教材

教材只是教师教学的一个凭借，所呈现的一些事例不一定符合学生实际，并不一定有利于学生探索和创新，这就需要教师根据学生的具体情况对教材进行合理的加工、改造，重组出具有迁移性、思考性、再生力的教学活动。因此，我们要树立“用教材去教，而不是教教材”的观念，提高课堂教学的有效性。如在讲“地图”时我没有按照书上的次序先讲比例尺再讲方向再讲图例与注记，而是通過和学生一起量画教学楼平面图，把地图的三要素贯穿其中，让学生学以致用。整堂课学生都积极参与其中，不仅有利于教学重点的掌握，更主要的是有利于激发学生学习的兴趣，有利于培养学生的动手实践能力。

四、变革学生的学习方式，教师的教学方式

新课程强调要实现学生学习方式的根本转变在地理课堂教学中展开多样化的研究性学习，重视现代教育技术在课堂教学中的运用，提倡自主，探索与合作的教学方式，在教法的选择上要注意突出学生的主体地位，发挥学生的主体性，让学生成为真正意义上学习的主人。如在讲“降水与降水的分布”一节时，我充分发挥学生的主体性，在学生充分讨论降水与生活的关系基础上，让学生来讲述。这样不仅激发了学生学习地理的兴趣，更主要的是锻炼了学生的能力。

五、明确目标，让目标引导教学

教学目标是一节课的灵魂，是判断课堂教学是有效的直接依据，所以要提高课堂教学效率，一定要明确课堂教学目标，让目标引导教学。如在教“海陆的迁移”时，可以先通过实例让学生明确海陆是变迁的。那海陆为什么会发生变迁呢？通过多媒体展示让学生知道地壳的变动和海平面的升降是造成海陆变迁的主要原因。在此基础上向学生详细介绍大陆漂移学说，板块构造学说并让学生试着用这些理论解释一些地理现象。这样通过关注现象提出问题、分解问题、分析问题、解决问题。让学生知道海陆是变迁的和海陆为什么会变迁。学生能在这堂课开始关注自我“问题意识”的培养，使自己成为一个善于观察生活有思考意识的人，学生依靠自己的知识积累和分析能力，结合教师所提供的一系列材料，有序解决自己所产生的疑惑，能够科学的解释“海陆为什么会变迁？”

六、建立评价判断

评价不仅要关心学生的学习结果，还要关注学生地学习过程，关注实践活动中表现出来的学生情感态度的变化。评价的根本目的是促进学生的主动发展，全面发展和个性发展，因此地理课程标准中也提倡运用鼓励性的评语。在教学过程中，鼓励性评价可以通过教师的语言情感和恰当的教学方法，不失时机的给不同层次的学生以充分的肯定鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊。自信和成功的体验，激发学生的学习动机和学习兴趣，进而使其积极主动地学习。如果教师给学生以富有激励性的话语和催人奋进的目标进而达到沟通师生之间情感，这种情感也必然唤起学生的主动性激励，鞭策学生完成目标使学生的学习变被动为主动，变消极为积极，变死气沉沉为生动活泼的学习过程。因此，良好的评价方式可激发学生学习的主动参与的积极性，激活地理的课堂教学。

总之，我认为要提高初中地理课堂教学的有效性，教师一定要树立正确的教学观不断优化教学过程，建立确实可行的评价机制，创设让学生主动的、富有个性的学习地理环境。