有效的数学教学实践

钟国林

【摘要】艺体生无论学习能力、学习习惯还是学习兴趣都不如文化科学生.而数学又是一门逻辑推理很强的学科，学习起来比较枯燥，对艺体生而言根本没吸引力.笔者旨在通过自己的教学实践谈谈在新的形势下如何激发高中艺体生学习数学兴趣的一些思考.

【关键词】艺体生；兴趣；情感

培养高中艺体生学习数学的兴趣是非常必要的，不仅仅是数学学科的重中之重的地位，还因为数学直接对高中艺体生的高考有举足轻重的影响.培养学生学习数学的兴趣是多样的，除了和谐、融洽的师生关系外，更重要的是面对数学基础相对较差的艺体生，这样的复杂学生群体，应努力促使艺体生爱数学，才能有学习的兴趣，才能学好数学.笔者在充分发挥教师主导作用前提下，结合高中艺体生特点，就如何激发他们的学习兴趣，谈谈自己的思考.

一、利用数学之美感染学生

高中数学的美来自于艺体生高考数学分值的诱惑美.无论选择什么样的科目，无疑数学的分值最具挑战性和诱惑性，每个艺体生都懂得，抓住了数学就是抓住了高考的灵魂和核心.然而他们得在训练、写生等等一系列主修的同时跟得上学习数学的脚步，否则艺体生的高考数学只能定格在三四十的分值.对于艺体生没有比数学的诱惑美更强的学科，让他们认识到学好数学既是发展的需要，也是现实的需求.

高中数学的美还来自于数学本身的美.高中数学从表面上看好像是枯燥无味的，但实际上却有一种隐蔽、深邃的美.数学美感很强，本身知识结构美，数与形特征的表象美、思维方法独特的奇异美，亦包含符号、图像、信息美.因此，教师要依据艺体生的心理特点，遵循教学规律，精心提炼高中数学中蕴藏的各种美，让学生充分感受到学习数学也是探寻一个五彩缤纷的美的世界，从而激发学习兴趣.要抓住高中艺体生审美观念、个人情趣、生理特点、艺体氛围正好符合这样美的需求的特点有的放矢地感染学生.

二、建立和谐的师生关系，开发非智力因素

数学教学中教与学的双边活动，需要一个和谐、融洽和愉快的学习环境.教师的情感对学生具有直接的感染作用，只有“亲其师”，才能“信其道”，教育心理学家认为没有师生之间融洽的情感关系，任何教育教学都将注定失败，而亲近的师生关系可以有效地激发学生的学习动机，提高学生的学习积极性和主动性.艺体生在情感方面比文化科学生更胜一筹，他们情感丰富、乐观开朗、大方得体、爱憎分明.数学教师只有对艺体生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能使学生对你所教科目产生兴趣.

艺体生的非智力因素是因为他们这一特殊群体，兴趣、爱好、动机、情感、意志等等非智力因素直接影响他们的数学学习.这里可从以下几方面考虑：第一，艺体生有懒散、好动的情况，数学教师要利用身教和言教，去管理约束他们的言行；第二，艺体生感情丰富、性格开朗，数学教师可以从个性化的教学方式艺术性地对待他们，鼓励、赏识的动力往往胜于责罚和批评.

三、创设问题情境，感受成功的喜悦

问题是思维的花火，在数学教学中，教师要结合艺体生的年龄特点和已有知识及生活经验，创设有意义的、开放的、富有挑战性的问题情境，引导学生去发现问题、解决问题，让学生从创设情境中尝到数学学习的乐趣，让他们始终处于情绪高涨、兴趣浓厚、积极主动的学习状态中.由于艺体生在理解、追思、接受等方面的差异，数学教师在教学系统设计、学识水平、口头表达能力，抑或语速、语调方面尽可能有针对性地引导学生，都要用得到哪些生活中的实例，尽量用他们熟知的、喜闻乐见的例子去代替枯燥无味的课例.当然，在设置问题上，必须把握好难易度，过难或过易都不能调动学习的积极性，反而会损害艺体生的学习积极性对于艺体生的成功感受，可以是对所学层次的理解，无须过高要求，也可以是口头表扬或者是他们做题答对率的上升，还可以分化到试题中的部分简单、中等填空题和解答题的前三题的成功率，让他们慢慢地体验到来自于老师赞许和自身成长所带来的成功的喜悦.也可以借想象为由，变数学课为发散思维课，抓住契机和亮点，缩短与学生之间的隔阂.

四、营造宽松的课堂氛围，尊重学生差异

“知己知彼，百战不殆”，是否对学生有准确的把握，影响教师教学的成败.创设问题情境，需要教师在教学过程中，出于教学目的思考，依据一定的教学内容，运用一定的教学手段，创造出师生情感、欲望、求知探索精神的高度统一、融洽和步调一致的情绪氛围，它对于课堂教学起着很重要的影响作用.数学教师教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞艺体生学习数学的情感.在数学教学中，适时地给艺体生营造一个敢于想象、发挥的情境，不仅可以吸引艺体生的注意力，而且有利于学生发现问题，探索新知识.尊重艺体生的人格，让不同的学生学有所思，学有所得，学有所乐，用“分层教学、分类指导”模式促进不同学生在原有数学基础上不断地提高学习数学的策略，这也是改变目前数学教学环境下的有效方式.“亲其师，才能信其道”，数学教师要有新型的师生观，把学生当朋友，关心爱护他们，善于捕捉艺体生所特有的思维闪光点，不能剥夺他们敢于想象、敢于思维的权利，把质疑问题的权利还给他们，把发现问题、解决问题的权利还给他们，也要把艺体生平时所散发的独特、鲜明的个性在数学的课堂上发挥得淋漓尽致.

总之，在数学的课堂教学中，对艺体生这个特殊的群体，数学教师要活用资源，不断提升内外素质，找准闪光点，适时引导学生，实现教育资源最优化运用.我们以平等的心态，用爱去感染学生，用真诚去关心学生，为学生的成长支撑起一片广阔的天空.从艺体生的性格特点出发，真正做到既是学生心目中的严师，又是学生眼中的朋友.事实证明：采取正确的教育方法，生活上关心他们，精神上鼓励他们，赏识他们的优点，肯定他们的成绩，尊重他们的人格，定能让他们学有所成.