高中数学教学中积极心理暗示的应用

2014-04-29 00:44吴杰
数学学习与研究 2014年23期
关键词:兔子解题知识点

吴杰

【摘要】在高中数学教学中,在课堂导入、每章节第一节课、学生解题前、学生考试后等各个教学环节渗入积极心理暗示,能够充分地激发学生的学习积极性和自信心,并有效提高课堂教学效率.

心理暗示在人类的任何活动中的作用都不可低估,课堂教学也不例外.积极的心理暗示,可以培养学生的学习信心,有效提升课堂教学效率.因而,在高中数学教学中如何运用积极心理暗示是值得我们研究的课题.

1.数学课堂教学导入的积极心理暗示

在数学课堂新授课内容教学开始之前,通过对学生实施积极的心理暗示,能够充分地诱发学生学习的兴趣和动力,让学生迅速地进入到学习的角色和学习的状态.例如,在教学“圆的标准方程”这章中,教师在新授内容教学开始之前,教师应用积极心理暗示教学时可以这样处理:教师提出“你们是在什么时候开始认识圆的?”、“在生活中你们都遇到了哪些圆?”“你们什么时候开始掌握圆的概念?”等一系列的问题,并通过圆的定义:到定点的距离等于定长的所有点构成了圆,以及两点M(x1,y1)和N(x2,y2)之间的距离的定义,提出这样的问题:“假设圆的半径是r,圆心的坐标为(a,b),圆上点的坐标为(x,y),那么圆心到圆上点的关系式是什么?”两点之间的距离是高中生已经学过的知识,因此,学生们很容易就能得出相应的关系式,通过课前提问,当学生们回答上来后,教师对学生们说:“你们真棒,圆的标准方程我们还没有学到,同学们对圆就已经有这么深的了解.”通过这种积极的心理暗示,能够让学生们感到成功的喜悦,学生们的积极性被调动起来,会对之后的学习充满信心和激情,对课堂教学效率的提高具有非常重要的作用.

2.第一节课的积极心理暗示

通过在课堂教学前的积极心理暗示,能够充分调动学生们的学习信心和激情,而每一章第一节课的教学效果,对学生们知识点的掌握具有非常大的影响,通过积极的心理暗示能够再次调动学生的积极性,对学生掌握好该章知识能起到事半功倍的效果.例如,“基本初等函数”这章教学内容中,指数函数教学是高中数学教学中的重点和难点,学生们在学习指数函数时常常会存在心理障碍,这就导致学生们形成了“谈指数函数色变”的心理,高中数学教师为了能够突破学生的这种心理,在第一章第一节课时,通过以聊天的方式对学生进行积极的心理暗示,教师对学生们说:“同学们,在上一堂课的学习中,我发现大家的学习能力都非常好,并且在课堂中的表现也超乎我的想象,同学们的学习热情给老师也带来了很大的鼓舞和动力,在接下来这一章的学习中我相信你们的表现会更出色.这一章我们讲函数,这是高考的热点,我很期待同学们在这节课堂中的出色表现.”这种谈话式的心理暗示,是对学生们上一章内容学习的肯定,并暗示这一章内容也是非常重要的,学生们应该学好这一章的知识,对提高学生的学习兴趣以及集中力具有很大的帮助.然后,教师通过提出同学们感兴趣的函数问题,例如,“兔子的繁殖速度非常快,在草原上没有天敌,但是兔子大量繁殖会破坏草原,给生态环境带来灭顶之灾,政府通过动用武力来消灭野兔,但是在消灭野兔的过程中,逃出了一只兔子,这只兔子每个月会生两个小兔子,小兔子第二个月后又能生两只小兔子,同学们,经过x个月后,兔子的数量是多少?”然后再暗示学生:“我相信同学们肯定能用x和y的关系式表示兔子的数量.”这种暗示能够让学生们感受到老师对学生的肯定和信任,学生们为了不让老师失望,会努力解决该问题.最后,当课堂结束之后,再暗示学生们指数函数并没有那么抽象,这对激发学生们的学习积极性和提高自信心都有非常大的作用.

3.学生解题前的积极心理暗示

对于一些认知水平、知识综合运用能力较差的学生来说,在解题时会产生“我一听就懂,下笔就不会”“知识点和公式我都掌握了,但是就是不知道怎么用”等问题,对于这类学生来说,他们不仅仅是缺乏综合运用知识的能力,还缺乏解题的信心,如果教师不能够及时地予以鼓励和引导,学生们将会对解题产生心理障碍,最终影响学生的数学学习成绩.为了有效解决上述问题,教师应设法对这类学生进行积极的心理暗示.例如,在点、直线、平面之间的位置关系这章教学中,教师提出例题,然后对学生们进行积极的心理暗示:“同学们仔细观察例题中的已知条件,都考查了哪些知识点和定理?”学生们通过读题能够很轻易地掌握并总结出这些知识点.教师继续暗示:“对极了,同学们再仔细观察已知条件,并利用课堂上学过的知识,看谁能够快速地解答该问题?”此时,学生们的注意力会迅速集中在解题上.通过积极的心理暗示,引导学生学会解题的思路,进而提高学生解题的信心.

4.考试后的积极心理暗示

考试成绩对学生的学习自信心和积极性具有非常大的影响,考试成绩好的学生学习激情会更高,但是考试成绩差的学生则可能意味着又一次打击,学习情绪会更低落,如果不采取一定的措施,将会影响学生以后的学习.教师通过以故事为背景的积极心理暗示,例如,足球是学生们非常感兴趣的活动,巴西足球举世闻名,在1954年的世界杯赛中,巴西队输给了法国队,巴西的球员认为没脸回去见自己的同胞,并且他们认为回去后肯定被自己国家的球迷辱骂,但是当球员们回到祖国时,巴西的总统和数万球迷亲自去迎接他们,并告诉他们,失败了,努力重新来过就会再次胜利;在1958年的世界杯赛上,巴西足球队赢得世界杯冠军.通过这种积极的心理暗示,让学生们知道一次考试失利,通过努力之后还会再次成功.

总之,在高中数学教学中,教师在教学的每一个环节渗入积极的心理暗示,能够充分地激发学生的学习积极性、自信心,并提升课堂教学的有效性.

【参考文献】

[1]梁剑铃.浅谈心理暗示在教学中的有效应用[J].课程教育研究,2012(18).

[2]徐惠.心理暗示对高一学生数学学业自我效能感的影响[D].首都师范大学,2007.

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