高中数学教学中积极心理暗示的应用

吴杰

【摘要】在高中数学教学中，在课堂导入、每章节第一节课、学生解题前、学生考试后等各个教学环节渗入积极心理暗示，能够充分地激发学生的学习积极性和自信心，并有效提高课堂教学效率.

心理暗示在人类的任何活动中的作用都不可低估，课堂教学也不例外.积极的心理暗示，可以培养学生的学习信心，有效提升课堂教学效率.因而，在高中数学教学中如何运用积极心理暗示是值得我们研究的课题.

1.数学课堂教学导入的积极心理暗示

在数学课堂新授课内容教学开始之前，通过对学生实施积极的心理暗示，能够充分地诱发学生学习的兴趣和动力，让学生迅速地进入到学习的角色和学习的状态.例如，在教学“圆的标准方程”这章中，教师在新授内容教学开始之前，教师应用积极心理暗示教学时可以这样处理：教师提出“你们是在什么时候开始认识圆的？”、“在生活中你们都遇到了哪些圆？”“你们什么时候开始掌握圆的概念？”等一系列的问题，并通过圆的定义：到定点的距离等于定长的所有点构成了圆，以及两点M（x1，y1）和N（x2，y2）之间的距离的定义，提出这样的问题：“假设圆的半径是r，圆心的坐标为（a，b），圆上点的坐标为（x，y），那么圆心到圆上点的关系式是什么？”两点之间的距离是高中生已经学过的知识，因此，学生们很容易就能得出相应的关系式，通过课前提问，当学生们回答上来后，教师对学生们说：“你们真棒，圆的标准方程我们还没有学到，同学们对圆就已经有这么深的了解.”通过这种积极的心理暗示，能够让学生们感到成功的喜悦，学生们的积极性被调动起来，会对之后的学习充满信心和激情，对课堂教学效率的提高具有非常重要的作用.

2.第一节课的积极心理暗示

通过在课堂教学前的积极心理暗示，能够充分调动学生们的学习信心和激情，而每一章第一节课的教学效果，对学生们知识点的掌握具有非常大的影响，通过积极的心理暗示能够再次调动学生的积极性，对学生掌握好该章知识能起到事半功倍的效果.例如，“基本初等函数”这章教学内容中，指数函数教学是高中数学教学中的重点和难点，学生们在学习指数函数时常常会存在心理障碍，这就导致学生们形成了“谈指数函数色变”的心理，高中数学教师为了能够突破学生的这种心理，在第一章第一节课时，通过以聊天的方式对学生进行积极的心理暗示，教师对学生们说：“同学们，在上一堂课的学习中，我发现大家的学习能力都非常好，并且在课堂中的表现也超乎我的想象，同学们的学习热情给老师也带来了很大的鼓舞和动力，在接下来这一章的学习中我相信你们的表现会更出色.这一章我们讲函数，这是高考的热点，我很期待同学们在这节课堂中的出色表现.”这种谈话式的心理暗示，是对学生们上一章内容学习的肯定，并暗示这一章内容也是非常重要的，学生们应该学好这一章的知识，对提高学生的学习兴趣以及集中力具有很大的帮助.然后，教师通过提出同学们感兴趣的函数问题，例如，“兔子的繁殖速度非常快，在草原上没有天敌，但是兔子大量繁殖会破坏草原，给生态环境带来灭顶之灾，政府通过动用武力来消灭野兔，但是在消灭野兔的过程中，逃出了一只兔子，这只兔子每个月会生两个小兔子，小兔子第二个月后又能生两只小兔子，同学们，经过x个月后，兔子的数量是多少？”然后再暗示学生：“我相信同学们肯定能用x和y的关系式表示兔子的数量.”这种暗示能够让学生们感受到老师对学生的肯定和信任，学生们为了不让老师失望，会努力解决该问题.最后，当课堂结束之后，再暗示学生们指数函数并没有那么抽象，这对激发学生们的学习积极性和提高自信心都有非常大的作用.

3.学生解题前的积极心理暗示

对于一些认知水平、知识综合运用能力较差的学生来说，在解题时会产生“我一听就懂，下笔就不会”“知识点和公式我都掌握了，但是就是不知道怎么用”等问题，对于这类学生来说，他们不仅仅是缺乏综合运用知识的能力，还缺乏解题的信心，如果教师不能够及时地予以鼓励和引导，学生们将会对解题产生心理障碍，最终影响学生的数学学习成绩.为了有效解决上述问题，教师应设法对这类学生进行积极的心理暗示.例如，在点、直线、平面之间的位置关系这章教学中，教师提出例题，然后对学生们进行积极的心理暗示：“同学们仔细观察例题中的已知条件，都考查了哪些知识点和定理？”学生们通过读题能够很轻易地掌握并总结出这些知识点.教师继续暗示：“对极了，同学们再仔细观察已知条件，并利用课堂上学过的知识，看谁能够快速地解答该问题？”此时，学生们的注意力会迅速集中在解题上.通过积极的心理暗示，引导学生学会解题的思路，进而提高学生解题的信心.

4.考试后的积极心理暗示

考试成绩对学生的学习自信心和积极性具有非常大的影响，考试成绩好的学生学习激情会更高，但是考试成绩差的学生则可能意味着又一次打击，学习情绪会更低落，如果不采取一定的措施，将会影响学生以后的学习.教师通过以故事为背景的积极心理暗示，例如，足球是学生们非常感兴趣的活动，巴西足球举世闻名，在1954年的世界杯赛中，巴西队输给了法国队，巴西的球员认为没脸回去见自己的同胞，并且他们认为回去后肯定被自己国家的球迷辱骂，但是当球员们回到祖国时，巴西的总统和数万球迷亲自去迎接他们，并告诉他们，失败了，努力重新来过就会再次胜利；在1958年的世界杯赛上，巴西足球队赢得世界杯冠军.通过这种积极的心理暗示，让学生们知道一次考试失利，通过努力之后还会再次成功.

总之，在高中数学教学中，教师在教学的每一个环节渗入积极的心理暗示，能够充分地激发学生的学习积极性、自信心，并提升课堂教学的有效性.

【参考文献】

[1]梁剑铃.浅谈心理暗示在教学中的有效应用[J].课程教育研究，2012（18）.

[2]徐惠.心理暗示对高一学生数学学业自我效能感的影响[D].首都师范大学，2007.