服装专业数学教学实践研究

庞淼

学校在发展，学校各方面的改革也在深入，数学教育在这种形势下如何改革就提到了议事日程，也是必须做的事.现行的数学教学模式，即教师讲→学生听→做题→复习→考试，比较传统和陈旧，学生总是处于一种被动的状态中.在这种情况下，对大多数学生而言，数学学习就意味着坐在教室里听那些他既不理解，也不感兴趣的知识，然后努力记住一堆公式、定理，然后再做练习，目的主要是应付考试.多少年来，教学的内容都是一些老面孔，与专业结合不密切，反映现代经济与社会生活的内容单薄.这就影响了数学教学质量的提高，进而影响了职高数学课程的生命力.另一方面，职高数学老师在教授知识的同时，往往忽视对学生进行人文教育.以这样陈旧、失衡的课程内容和教学模式培养出来的学生，显然不符合职高教育培养人才目标的要求，创新职高数学教学模式刻不容缓.

一、研究的原则

1.贯彻适应性原则

适应性原则是指中等职业学校校本课程开发必须适应并促进社会和人的发展.这主要是就校本课程开发的指导思想而言的，校本课程开发受国家课程政策以及特定学校的文化和人的身心发展特点等因素的制约，校本课程开发必须与之相适应，促进社会和人的发展.这也是提出适应性原则的理论依据.职业学校校本课程开发必须能够适应社会经济、科技发展以及学生的需求，这样才能促进人的发展，推动经济的发展，进而促进全社会的发展.这也是贯彻适应性原则的现实依据.

2.遵循职业性原则

职业性原则是指中等职业学校校本课程开发必须为学生的就业、择业和创业服务.因为职业教育的目的是为人的就业、择业和创业服务，“使无业者有业，有业者乐业”.职业性是职业教育和普通教育的区别所在，应贯穿于职业教育活动全过程.职业教育无论是就业准备教育还是在职提高教育，培养目标都很明确，就是为社会培养具备从事某种职业必需的文化科学知识、专业理论知识和技能的技能型人才.因此，职业教育的职业性特点成了提出职业性原则的理论依据.

3.渗透成功教育的原则

成功教育就是老师帮助学生成功，学生尝试成功，逐步地自己争取成功，是追求学生潜能发现和发展的教育，是追求学生自我教育，追求全体学生多方面发展的教育.成功教育的理念在职业教育方面显得更为重要，因为职业教育面对的是经历了反复的失败，形成了失败者心态的学生，他们在学习上存在着较大的困难，有时甚至受到歧视的学生，而成功教育的特点就是“低起点严要求、小步子快节奏、多活动求变化、快反馈勤矫正”，就是要有针对性地进行教学；它注重对学生非智力因素的培养，特别重视培养学生的自信心、意志力、成功动机等成功心理和自我表现学习、自我表现教育的学习内部动力机制，因为它既是提高教学效率的手段，也是人才培养的目标.在实施成功教育时，强调要以帮助学生成功、创设成功机会为核心来改革教学方法.

4.因材施教、分层教学的原则

因材施教是指导教育教学活动的一个基本原则.职高学生在每一门课上的基础都可能参差不齐，因而在一个教学班内实行分层教学是提高整体教育效果的必要手段.要搞好这种教学，关键要认真备好每一节课，要兼顾每一名学生，教师在充分了解学生基础的情况下，针对他们的实际情况，运用现代建构主义教学原理对教材整合，编写出适合学生实际的，符合社会发展要求的，能培养学生创新能力的教材.不同层次的学生，要有不同的教学内容，为其设计有梯度性的学习内容，让每一名学生都“吃饱”“吃好”，各得其所.

二、研究的内容及目标

1.服务专业需求，确定不同专业的教学大纲

（1）组织专门教师深入学校四个相关专业与专业教师一同就课程改革问题进行了积极的探讨，数学教师们认真听取专业教师对数学课程内容范围的要求与建议，积极了解学生在专业课程学习中遇到的数学问题；对专业教师关于内容的要求，数学教师积极反馈自己的见解，提出有利于专业发展的数学内容要求.

（2）数学教师通过与专业课程教师座谈，掌握各系、各专业对数学知识的不同需求后，每一位数学教师再根据本身的授课专业，单独与专业课程教师进一步交流，收集专业课程内容需求数学知识的应用情况，掌握专业应用数学知识的要点和一批典型例题，为提高今后的数学教学的针对性提供了依据.

（3）根据调研材料及教师收集的典型例题，课题组教师积极研讨，根据每一个专业的内容需求，结合数学教学实际，制定不同专业的不同教学合同.学校结合各专业时间要求，组织职高数学教学方面的专家及教研组长对每个教学任务进行了认真的审议，最终完成不同专业需求、不同层次、不同时间安排的教学任务.

2.教学内容理论联系实际，加强教学的针对性

注重更新教师的思想观念，组织教师进一步学习职业教育理论，提倡教师们打破教学内容中学科的系统性，从实际出发，引出数学概念，然后利用数学知识举例，解决实际问题，加强了教学的针对性.

3.充分利用现代信息技术，改革教学模式，促进教学现代化

将多媒体辅助教学技术应用于数学教学中，可以有效地改善数学教学的结构与组织形式，收到事半功倍的效果.利用多媒体课件，能够呈现事物的时间顺序、空间结构和运动过程的特点，简化学生对事物的认知过程.