英语课激发学生学习动机的方法

钱永肖

众所周知，学习动机是指直接推动学生进行学习活动的内部心理力量。学生的学习动机与学习之间相互作用。正如奥苏贝尔所说：“动机与学习之间的关系是典型的相辅相成关系，绝非是一种单向性的关系。”也就是说，动机以增强行为的方式促进学习，而所学到的知识又可以增强学习的动机。因此，学习动机在学习中发挥着非常重要的作用。那么，在英语教学中充分激发学生的学习动机，以提高学生英语学习的效果，是值得英语教师考虑的问题。就我个人英语教学的经验，可以从以下几方面着手。

一、培养学习兴趣，激发内部动机

所谓激发内部动机就是促进学生自觉主动的学习英语。这就需要从培养兴趣入手。孔子说过：“知之者，不如好知者;好知者，不如乐知者。”教师在英语教学中，就要利用多种方法来提高学生的兴趣，促进他们主动学习。如在课堂教学中可以利用图片、幻灯片、卡通动画等形象直观的教学工具，增强教学直观。使学生产生学习兴趣。并且充分利用语言的交流特点，利用角色扮演?终日报告等形式，使学生从“要我学”到“我要学，要说，愿说，乐说”。从而愿意学习英语，达到激发其学习的主观能动性。我们要组织好导读课。学生应该根据教师提供的导读提纲，搞好自学预习，掌握基础知识。对带有共性的难点、疑点，老师要加以点拨讲解，以扫除教学障碍。把学生共同感兴趣的问题梳理出来，让学生带着兴趣和问题预习。

二、创设问题情境，启发积极思维

引起学生好奇心和启发思维是激发学习积极性的有效方法和手段。利用启发式教学能取得较好的效果。如在教学生单词时，我们可以引导学生去发现规律：如wall，我们先出示all，ball，让学生读出，然后问：“How to read this word “wall ” ？ 学生就会发现规律，不但能记住这个词，而且能悟出发音规则，记住一批词。这种方法能激发学生去思考，判断和寻找答案，使他们的思维活跃，发挥想象。另外再课文教学中，先提一些与课文有关的问题，来激发学生的好奇心，提高学生的求知欲，使他们自然的产生学习动机。但创设问问题情境时注意要小而具体，新颖有趣，有适当难度，将所要解决的问题寓于学生所掌握的基础上，造成心理上的悬念然后在教师引导下学到新东西，扩大认知结构，让学生能够更清楚的表达自己已有的概念并检验那些与别人相左的意见，加以重新建构。

三、充分利用学习结果的反馈作用

让学生知道学习结果，有助于激起进一步努力学习的动力。很多实验表明;知道学习结果与不知道学习结果相比，前者在学习上的效果有显著作用。这是由于良好的学习成绩能产生愉快的情绪，能增强“自我激励”作用，并为下次考得更好而努力。因此，老师应按时批改作业并及时将学生的学习结果反馈给学生，进一步提高其学习愿望。但反馈评语要得体，中肯，有针对性，有启发性，要多找出学生的亮点，使学生受到鼓舞和鼓励，从而增强其学好英语的信心。

四、适当地组织竞赛活动，增强竞争意识

人们普遍认为比赛能激发人的学习积极性，因为在竞赛过程中，人的好胜心和成就感被大大的激发，故而战胜困难的毅力大大增强了，所以学习的积极性和效率都有明显的提高。在課堂上，我们可以采取分组竞争的方式，以积分来增强学生的成就感。但要增多获胜的机会，可按学生的能力和水平分成高?中?低组，各组自行竞赛，竞争中的失败者和获胜者水平相近，也能激起努力上进争取获胜的积极性。

五、组织演讲活动，培养听说能力

为培养学生的听说能力，在课堂上坚持让学生进行2分钟演讲。每堂课上课开始，学生轮流上台用英语进行演讲，内容是他们的所见、所闻、所想和所做的，并要标新立异，使用他们自己组织的语言。开始时，有的学生面红耳赤、语无伦次，经过几番训练，他们的神态就趋于自然，用词也比较准确。有时在他演讲结束，给一些肯定、鼓励的话，定能增强他们的学习积极性。例：我班有位张翼的同学，他平时英语水平一般，有一次轮到他演讲，把他弄得束手无策，脸红耳赤。等到他终于完成了2分钟演讲时，我当着全班同学的面肯定了他的成绩，并鼓励他以后多训练自己的口语。后来一有表现的机会，他多会努力争取，并力求做得完美。

六、组织表演活动，培养交际能力

让学生把课文内容在课堂上分角色表演，要求形象逼真。这样不仅加深了学生对课文的理解，而且还锻炼了他们的交际能力。同时，还可根据课文内容，让学生编造相类似的情景进行表演，如在JBⅢ Lesson38，学了“Mr  Green's  problem”后，让学生创设出“ Mrs  White's  problem”。表演者身临其境，学生们全神贯注地听，接受得快，提高了英语的实用性。

七、积极鼓励，婉转批评

一般来说，适当表扬，鼓励，奖励要比批评指责更能有效地激发学生的学习动机。所以，在课堂上多用一些鼓励表扬的语言如 ： ok ！Very good！等，使学生产生成就感;Take it easy .You are brave . 等来鼓励学生踊跃表现。当然对于不同的学生采取不同的标准，要看到成绩，要设法巩固和发展正确的学习动机。即使学生出现错误，我们也要婉转指出 Do you think it ？ OR I dont think so. 尽量避免说：No， you are wrong . 以免伤害学生的自尊心，而使得学生产生畏惧心理，失去学习的信心和兴趣。

总之，英语学习对于初中学生来说，是一门新的语言。在教学时，要不断加强他们的学习兴趣，培养他们的学习情感，激起他们的学习欲望，从而产生持续的学习动力，自主能动的去学习英语，运用英语自由地去表达，以实现从学说到愿说到乐说的教学目的。