幼儿园教学中的实践探索

孙玉娥

摘 要：幼儿园阶段教学是我国教育教学工作的开端，对我国的教育事业起着决定性影响，需要加以重视。

关键词：幼儿园；实践；问题；建议

幼儿园教育阶段是后期学生展开学习的基础，因此，不管是对于学生自己来说，还是对于教育教学目标来说，都是至关重要的。把握好这阶段的学习，不仅能培养学生的学习兴趣和爱好，更能为学生的成长奠定基础。但实践中，出现学生实践能力差的现象，对学生的成长不利，笔者认为，提高幼儿园教学质量，应当重视实践性教学，以期实现培养学生全面发展的能力。

一、幼儿园实践教学的重要性

（1）幼儿园实践教学能够提高学生学习质量。实践教学是幼儿园阶段的重要教学内容。通过学生自己动手实践，不仅能够拓宽视野，增加知识容量，而且有利于学生快速、深入理解理论知识，将课堂上的理论知识与实践相结合，也是当前中国教育的最主要目的。由于学生能够通过相应的实践活动来自主消化理论知识，就使得学习质量也得到了提高。

（2）幼儿园实践教学能够促进学生全面发展。从当前我国的教育发展方向来看，越来越重视实践能力的培养，不断强调学生的德、智、体、美、劳全面发展，再结合当前社会的发展节奏，对人才的动手能力的要求越来越高。因此，重视实践能力是实现学生全面发展的重要方面，应当从小抓起，提早培养学生对实践的兴趣，才能为学生的全面发展奠定坚实基础。

（3）幼儿园实践教学能够促进教育事业的发展。教育事业的开端就是幼儿园教学阶段，幼儿园教育是整个教育阶段的重要基础，把握好幼儿园教育质量，才能够为学生的中高等教育夯实基础。反之，就会从根源上阻碍学生的发展，进而影响后续教育质量的实现，从而影响我国教育事业的发展。

二、幼儿园实践教学存在的问题

（1）实践课程偏少。经过相关调查，我国大部分的幼儿园课程安排上都出现了实践课程缺乏的现象，有的甚至并没有安排学生实践。有的虽然在课程表上安排了实践课，但是通常都会被自习课或者其他理论课程占据，很难实现学生实践。这样不科学的课程安排，导致幼儿园学生出现厌学情绪，学习质量不但没有提高，反而出现质量下降的结果。

（2）教师不注意引导。课堂是学生学习的主要场所，但课下的时间是由学生自己支配的，学生的实践活动完全可以在课下进行，这就对教师的课堂引导做出了要求。在部分幼儿园的课堂上，教师并没有做到合理引导。只是按部就班地采用最传统的方法向学生直接灌输理论知识，没有向学生提出一些实践建议，没有抓住学生的兴趣。因此，就丧失了学生实践机会，学习质量也得不到提高。

（3）教材缺乏引导性。根据相关调查，实践中存在部分教材在内容的选择和编排格式上呈现出理论化强的现象，其主要表现为概念过多，布局死板，缺乏实践性引导部分，不能唤起阅读兴趣。由于幼儿园学生年龄普遍较小，太过理论化的教材会降低学生阅读兴趣，甚至出现抛弃教材的现象。而缺乏实践性的要求，会让学生与教材之间的距离变大，可能引起学生的厌学情绪，与该阶段学生的阅读取向是背道而驰的。学生没有在教材中找到感兴趣的内容，就不会去深入了解其内容，该部分教育的缺失将最终影响学生的健康成长。

三、幼儿园实践性教学的建议

（1）增加实践性课程。实践性课程的缺失是导致幼儿园学生实践能力差的最主要原因，而这主要是由于幼儿园管理层没有合理安排导致的。因此，建议幼儿园管理层充分重视该问题，结合幼儿园的实际情况，合理安排实践性课程，尽量做到理论课与实践课连续进行。有利于抓住学生的学习热情和兴趣，及时与实践相结合，能够充分理解理论知识，实现学习质量的提高。

（2）重视对课堂的利用。学生在课堂上的几十分钟对知识的吸收效果抵得过课下埋头苦学几个小时，教师要善于抓住课堂时间，做到恰到好处地激发学生实践兴趣。這就要求教师要善于利用和把握课堂时间，一方面，教师要富有教学热情。如果学生看到自己的老师在工作时情绪高昂，感情饱满，那么将会提高学生的课堂兴趣，进而提高学习效果。在幼儿园的教学过程中，有的教师把授课当成一项任务，没有全身心地投入到教学事业中，整堂课没有语调的起伏，学生难免失去上课兴趣。要想提高学生的听讲效率，教师是要付出一定劳动的，比如在学习新知识之前，应当用引导性的语言营造情境，激发学生对新知识的渴望，轻松将其带入新的课程学习中。另一方面，教师应当注意留给学生更大的发挥空间。比如当教学内容涉及到动手能力时，教师就可以充分利用该机会组织学生动手实践，也可以布置相关的实践作业。这样在充分发挥学生个人特长的同时，也唤起了学生参与兴趣，提高学生动手能力，改善学生的课堂学习效果。

（3）合理编排教材。幼儿园阶段是一个特殊阶段，因其教育对象年龄较小，认知能力还有待完善，激发学生的学习和实践兴趣是该阶段最为重要的教学任务。因此，建议教材编排者在编写时，应当充分认识到阅读对象的特殊性，尽量布局灵活，可以在部分内容的后面增加对应的实践活动，也可以适当加入一些学生感兴趣的元素，激发学生的学习兴趣，从而实现教学目的。

幼儿园教学是整个教育系统中最为关键的阶段，也是对学生进行实践性培养的最重要阶段。因此，要充分认识现存问题，针对问题采取有效的解决措施，保证幼儿园实践教学的质量，从而实现学生实践能力的不断提高。

参考文献：

[1]董慧.教育学理解在幼儿园教学中的实践运用[J].理论研究，2010（9）.

[2]彭金凤.幼儿园教学中游戏与课程渗透探讨[J].课程教育研究，2014（4）.

[3]龚幼君.幼儿园新课程生成教学的实践与思考[J].新课程，2013（9）.

（江苏省建湖县幼儿园）