初探视唱练耳教学中信息技术的应用

洪波

[摘要]文章通过信息技术的发展进一步讨论信息技术，尤其是移动终端应用技术在音乐视唱练耳学习与教学环节中的作用，从而为视唱练耳教学方式的探索提供一定的思路。

[关键词]信息技术革命；移动终端应用技术；视唱练耳学习；教学方式改革

当今，我们生活在一个经济全球化和信息共享化的时代。生活中，我们只需要动动手指，便可轻松完成各种琐事，如水电费的缴纳、购物、医疗挂号等等，这些事情的完成，早已不是“足不出户”，而是“随时随地”。智能手机的出现为这些在过去认为几乎不可能的事情成为可能。我们的学习，再也不局限在传统的书本和课堂上，而变成了随时随地都可以学习。

随着艺术院校的扩大招生和音乐专业成人教育的推广以及众多音乐艺术爱好者的参与，音乐教育再也不是传统的精英化学院教育。与此同时，传统的学院教育由于教学条件的制约，传统集体授课方式投入了大量的人力、物力和时间，但教学质量却没有得到进一步的提升。而且，新时期的视唱练耳的教学要求也应该从传统的识谱工具型转为人文思维型。视唱练耳应该是应用的基础课，不是应试的基础课。视唱练耳的人文关怀与回归音乐艺术的本质的要求呼之欲出。既然视唱练耳是应用的基础课，那么视唱练耳的教学就应该回归到实际应用中来，而不应该脱离实际应用。

现在的视唱练耳教学已经开始注意到这一新的要求，改变传统的只用钢琴作为伴奏乐器的单一音色和用打击乐器辅助节奏练习的方式。有人提出了使用多媒体融入视唱练耳教学。提出了多媒体教学环境的组件和视唱练耳多媒体自修教室的建设，然而几年来，尽管这一有效举措被多数人认可，但是在专业音乐院校中的推广与普及还收获甚微，更不用谈业余视唱练耳的教学。

多媒体教学方式虽然不失为视唱练耳教学改革的新突破，但是视唱练耳多媒体教学的设计仍是沿用传统的人一机系统。我们知道，信息技术的核心是计算机。在此之前，我们已经将视频和音频由模拟信号转换为数字信号，移动存储技术的发展也为大容量的数字信息存储提供了可能。视唱练耳多媒体教学正是由这一技术发展而来。但是，传统的多媒体教学虽然能够使得不同的音色、旋律、和声等音响效果以数字形式存储并通过一定的程序得到播放。但是，这一模型并没有涉及到信息技术和通信核心，也就是说，这一模型的建立，并没有得到完全的信息化。这也是传统的人机模型存在的缺憾，即计算机不能有效地处理信息。具体到视唱练耳环节，如在进行音程的学习时，计算机智能通过软件给出一个正确的音程，但对学习者进行的反馈，计算机无法做出有效的判断甚至无法判断，即视唱练耳基于这套模型还不具备人的智能。基于此系统，我们在学习视唱练耳的时候，虽然计算机能够模拟出准确的音色、音高和节奏，但是对学习者的反馈，依然无法处理，学习者只能进行“半视唱”、“半练耳”。学习的效果也无从可知，这虽然能够在专业的教学中通过教师进行反馈，但是如果是针对业余的音乐爱好者，无疑会产生一定的负面影响。

在此前提下，新一代的信息技术模型的提出和手机登移动终端的出现恰恰解决了传统人一机模型的弊端。新一代信息技术称为分布式信息技术，它的特点是信息的高度融合，不仅能够实现人机的交互，而且能够实现多用户的实时交互。此种模型的产生，催生出一系列我们生活中常用的手机软件，如微信、支付宝等等手机应用软件。基于此模型环境，我们完全可以设想出全新的视唱练耳教学、自学手机应用软件。

新一代视唱练耳教学、自学手机应用软件基于智能手机的操作平台，操作界面和其他手机软件相当。

在视唱练耳学习中，学习者只需通过工作界面实现内存储的资源的学习，如音程、和声等知识的记忆，节奏的模唱等等。在学习操作过程中，界面的声音、图片、文字也能够实现最大限度的交互。于此同时，学习者不仅能够记忆这些知识，而且能够对这些知识的掌握效果进行检测，应用软件也能够同时担负起“老师”的作用，这便解决了此前人一机模型无法实现智能交互的问题。

新的信息技术的产生不仅能够提供物理存储，而且能够提供云端存储。这使得视唱练耳移动终端应用软件不仅能够实现内存储资源的学习，对云端存储的信息，个人也可以根据不同人的需求，进行个性化定制。如对音色有不同的喜好的学习者便可通过云端选择下载自己喜欢的音色。

分布式信息技术加入了通信技术。应用到视唱练耳教学领域，便可设计出两种类型的终端。针对教师的终端和针对学生的终端，学生通过云端接收的学习材料通过学习和检测得到的信息反馈到教师终端，教师也可在平时的教学中根据这一反馈有针对性地设置教学。这不仅为高校中进行视唱练耳大课教学创造了条件，而且能够节约教学资源，提升教学效果。同时云端存储技术也使得高校的优秀教学资源得到有效分享。最为常用的方式便是将优秀的教师讲课视频精华上传到云端服务器，不同的人根据不同的需要选择观看和复习。这也能够为高校的优秀资源的整合提供一定的思路。

以上便是本文基于分布式信息技术模型对视唱练耳教学应用的构想。当然，拥有了信息技术，我们也不能忽视传统教学方式的教授。毕竟，传统的教学方式经过长时间的探索，形成了一整套完备的体系，因此，信息技术只能是为传统的视唱练耳的教授做一定的补充，若是完全取代传统教学方式，那也是以偏概全的非理智选择。