有效提高初中计算机课堂教学效率

李松华

新课程标准实施以来，初中的计算机教学便作为一门基础性学科，成为农村广大中学生喜爱的课程。由于种种因素制约，当下的教学效果还不太理想。农村初中计算机课堂教学如何实现有效教学，是初中计算机教师广泛关注的问题，下面仅结合自己的教学实践，就这一问题做浅层次地探讨。

一、科学理解有效教学，牢固树立服务观念

有效教学是一种崭新的教育观念，运用这一观念指导初中计算机教学实践，可以帮助教师自觉更新教育观念，牢固树立教学效率意识，高度尊重学生主体地位，主动转变计算机教学方式，提高计算机教学的课堂效率。

有效教学特别关注教学的效益，即教师的课堂教学是否有效？这里所说的“有效”，主要是指教师在通过一段时间的教学活动之后，学生获得的进步和发展。换一句话说，我们所说的教学活动究竟有没有效益，并不是指教师教得认不认真，有没有完成教学任务，而是指学生有没有通过学习获得进步和发展，如果学生在学习活动中花费了时间，投入了劳动，却没有收获，即使教师付出了很大劳动，也同样是无效劳动。相反，教师投入的劳动越多，教学效益就越小，教学效率也越低。因此，可以说衡量一个教师的劳动是否有效，唯一的评价标准并不是教师投入了多少劳动，而是学生获得了多少学习成果。

初中计算机教师只有科学理解有效教学，才能牢固树立服务意识，自觉反思教学成果，深入探讨教育规律，高度尊重学生在教学中的主体地位，主动转换教学方式，用灵活的教学方法，促使学生转变学习方式，引导学生在和谐有趣的学习环境中快乐学习，在探究活动中体会到自己在学习活动中获得的进步和成长，进而享受成功带来的喜悦和快乐，实现学生的幸福成长。

二、针对学生实际，确立明确的教学目标

由于现在初中采用的计算机教材依然是模块教学体系，因此针对学生实际确立教学目标，灵活选用教学方式，是计算机初中课堂教学的有效途径。

1. 根据学生学习实际，对教材内容进行适当调整。我的作法主要是：现在初中七八年级采用的教材中，教科书常常把计算机文字处理部分的内容放在前面，将WPS等排版编辑、DOS命令等计算机教学内容放在后面。如果教师在教学过程中不能针对学生的学习实际适当对教材内容进行调整，往往会出现本末倒置的现象。为解决计算机教学中学生一开始并不懂得输入汉字之后立即进行存盘等问题，我就结合学生学习实际，在指导学生掌握开机、关机等基础操作命令之后，便将汉字输入的几种输入法等内容移到前面，并将wod 文档编辑部分的常识等内容作为重点放到前面来讲，让学生先掌握全拼、搜狗等几种常用的汉字输入法，引导学生把自己的作文作为练习的材料，然后再指导学生学会如何保存文件，同时提醒学生要及时保存文件，以避免在计算机运行过程中突然遇到停电等故障时，造成文件的意外丢失，有了这个基础，学生逐渐养成了输入汉字以后及时保存的习惯，培养了学生的计算机操作能力。

2. 指导学生运用认知码，鼓励学生开展学习竞赛活动。在进行计算机课堂教学时，我先是指导学生掌握进入RZM状态的相关知识，学会输入文件名，然后引导学生学会按“CTR+AIT+F3”进入“半角认知码”，回头再指导学生学习认知码的常见输入法。教学时，引导学生弄清楚什么是认知码，它有哪些优点，怎样启动系统，接着再引导学生理解认知码的基本概念，以及认知码的编码规则等，最后开展小组合作，指导学生通过互帮互助进行综合练习。采用理论与实践相结合的办法，先上理论课，再上操作练习课，让学生们将认知码输入法的重点放在编码规则上，尤其是独体字、合体字和高频字的编码等，最后上机测试时，要求学生在一定的时间内按照输入一篇短文的速度快慢来记分，鼓励小组之间结对子互相帮助和互相竞争。开展学习竞赛活动，激发了学生的学习积极性，同时，我还将每个学生的上机成绩作为学生计算机学习成绩纳入学生平时学习成绩总积分，激发了学生的学习兴趣，提高了计算机课堂教学效率。

3. 开展小组合作学习活动，鼓励学生在小组中攻坚克难。计算机教学过程中，我引导学生初步掌握汉字输入法以后，引导学生将学习的重点转移到编辑排版上，重点主要是掌握文字编辑技术，难点突（出在段落的重排上，其中将“硬回车”与“软回车”的问题确定为七年级计算机教学中的一个难点。教学中，指导初中学生初学WPS时，为了引导学生彻底解决这一问题，我在教学中故意设置一些错误的硬回车，让学生在重新设定左右边界后重排时出现错误的段落划分，让学生以小组为单位开展探究活动，指导学生在操作过程中发现问题，想办法解决问题，学生在探究活动中情趣盎然，并在发现问题后集思广益寻找解决途径，我在学生探究活动中积极参与，及时进行指导，成为学生学习的好伙伴。最后在师生共同努力下，学生终于把握了这个难点，使排版教学中的难点得以顺利突破，学生也在探究中尝到了合作学习的甜头，感受到了自己的进步和发展，实现了有效教学。

三、精讲多练、分层教学，促使学生全面发展

1. 計算机课程重在强调培养学生的操作能力，教师应该坚持精讲多练。在教学中主要采取精讲多练：一节课一般只安排十几分钟进行讲解、示范，讲课时对教学内容做适当调整，重点、难点、疑点着重讲一些。其余时间让学生上机练习，对所学内容进行巩固操作，让学生在操作中加深理解。实践证明，学生在操作过程中发现问题远比教师直接把问题点明好得多，如果能让学生在操作中通过思考寻找出解决问题的办法，将会使学生学习的主动性大大提高。

2. 分层教学，关爱全体，可以帮助学生全面发展。农村初中的学生，一般来自地处偏远的农村小学校，教育的不平衡现状导致不少学生在小学没有接触过计算机。因此，实施因材施教、分层教学就显得尤为重要。我在教学中更多关爱这些学生，在指导学生操作阶段，主要帮助这一部分学生尽快掌握初步技能。帮助他们通过多实践、多操作提高技能。通过实践，老师的关爱收获了喜人的效果，他们很快赶了上来，在去年的全县计算机统一监测考试中，我校的学生也都取得了好成绩。

总之，提高农村初中计算机课堂的教学效果，是一个长期的探索过程，我们只有在教学实践中不断摸索，才能总结出适合自己的有效方法，不断提高课堂教学效率，实现有效教学。