关于农村英语教学的几点思考

王丽辉

多年来，一直从事农村英语教学工作，教材改了又改，教法也随之而变，但是万变不离其宗，主要的考点和知识点还是固定的。我们这里属于城乡交界处，外来务工子女越来越多，学生学习能力很差，学习基础特别薄弱，而我们又与市里同步，使用同样的教材，参加同样的考试，这给我们农村一线教师增大了压力，我们不得不考虑在有限的时间内尽快地提高学生的学习能力，加快他们的学习速度，以使他们在有限的学习条件和参差不齐的自身水平下能够迎头赶上学习进度。基于此，在农村这种特定环境下对英语教学的不断探索，有以下几点经验共飨同行。

一、低起点，高要求，足够耐心

由于各种不同的读书条件、家庭环境以及学生自身的种种原因，我们的学生英语水平参差不齐，一部分学生会一些简单的口语，一部分学生能书写简单的单词，还有一部分学生居然连26个英文字母都认不全。面对这种“百花齐放”的教学局面，我始终把握一个宗旨：从零基础开始。每每接初一新班，我都从字母教起，适当的使用课堂用语，反复强调字母的书写和读音，以及少量的音标发音，这无疑会给我们后期的教学成绩带来影响，但是如果不把眼光放在多数学生身上，接下来的英语教学就无法进行下去。这样做，刚开始学生成绩会差一些，但为了多数学生能跟着学，能听懂课，学出自信。我不得不想尽各种办法，既要完成课堂任务，又要照顾多数学生的接受力，这的确是个很大的挑战，更需要足够的耐心和智慧。

二、好心态，耐挫折，笑看终点

很多时候，全市英语考试的命题对基础薄弱、底子偏薄的农村学生是很大的挑战，农村的学生要承受多次考试失败的挫折，而教师要承受领导和家长的诸多不满意。这样，作为一线教师，我们的肩膀上就有了双重压力，既要给学生做思想工作，给他们摆事实、讲道理，让他们不要因为一两次考试失利就对英语没信心，选择放弃。又要走过自己这道心理关卡：教师也是人，承受上下诸多压力的时候，也会感到过灰心、甚至想到过放弃。可每当走进课堂，看到自己学生那求知的面孔，天真的容颜，一种无法抵御的责任感就又如潮水般拍打着一个教师的良知，调整心态吧！尽自己所能，用良心做事，阳光总在风雨后，没有努力和付出，哪来的收获和彩虹！

三、反复抓，抓反復，不厌其烦

鉴于英语这门学科的特点，加上农村特定的学习环境，学生很难有良好的英语语言环境。这样，农村学校的英语教师任务就更重了：一边教单词发音，一边教单词用法，还要把单词组成范句，还要教他们学会举一反三去应用这些句子。有时候学生烦了、不学了，还得适时引导，调整教学内容，以适应学生的心理和学习适应性。每单元光单词的学习至少三节课，至少考5、6次，这样还有部分学生跟不上，一部分学生读准单词还是困难，心急吃不成热豆腐，我在心里告诫自己最多的一句话是：“慢慢来，别着急”。老师要稳稳地在前面带路，老师要是乱了，学生更没辙。

四、一帮一，一带一，薪火相传

经过多年实践和思考，我感到一个人的力量还是有限的，毕竟人的精力有限。于是，近几年，我采用一帮一、一带一的办法，课堂上大家一起学，课后，把学得好点的学生分成组，一个好的带一个差的，程度相当的，互相学习，互相督促。老师起督促作用，定期检查，评出好老师和好学生的最佳组合。鼓励、表彰进步大的组合。对进步不是很理想的组合，帮他们分析原因，查找不足，个别组根据需要进行重新分配。这样，互相帮助的集体中，学生学习积极性大大提高，班级形成了很积极的学习氛围，学习的火种被星星散开，学习热情被逐渐点燃，学生的打闹现象少了，好管理了，英语学习成绩也进步了。

五、不抛弃，不放弃，心理疏导

由于农村家庭的各种原因和条件限制，有的学生一上八年级就出现严重厌学、掉队，甚至辍学现象，有部分学生勉强继续学习。这时候，我们老师的任务是：坚决留住这批学生。课余，通过谈心、找家长、了解情况，适时鼓励、交朋友等各种招数，无论如何也不放弃他们。在一个孩子有求知欲的时候，教师能做到的最美好的事情，就是：不抛弃，不放弃。尤其对英语教师来说，我们自身的职业素质，专业教育理念、教学思想、教学方式和方法，在与一个又一个家庭沟通的过程中，能否让他们看到希望，无疑起着至关重要作用。

六、重语言，转思维，大巧不工

在农村这种基础薄弱的教学阵地里，怎样在有限的时间内完成教学任务，还要有教学效果，这就需要我们自己去努力、认真思考和琢磨了。我的总结是：用精练的语言把英语思维和逻辑形象思维结合在一起，使背记单词成为学生的乐趣而不是负担，是教学工作的重中之重。例如：在教学中，把单词拼音化，逻辑化，符合东方人的思考方式，最终使学生形成自己的学习个性，这是教育的大巧不工。

在农村，农家子弟都务农活，春播秋收，播种收获；作为教师，每见耕耘收获，更加为此感叹。