提高初中英语教学有效性的探索

左小英

当今中学英语教学存在着严重的低效现象，表现在教师辛苦、学生疲倦、学生的求知欲望下降、学生英语应用能力差等现象。因此，提高初中英语课堂教学的有效性，是每个英语教师都应该认真思考的问题。

一、立足课本，巩固基础

词汇学习是英语学习的重要组成部分，英语学习离不开词汇，学生不掌握一定量的单词、固定词组、句型、基本对话以及语法，阅读、翻译、听说、书写就无法顺利进行。我经常利用早读时间狠抓英语单词的学习与背诵，这样会使我的课堂教学效率更高。我的做法是：早读时引导学生对单词进行滚动式的诵读复习，学过的单词天天见面，这样学生对所学单词与短语就不会忘记。背会了单词，听写就能过关，我再引导学生对英语的重点句型及语法进行细致地学习，力求基础全面，不遗漏任何一个知识点。学生也发现单词语法会了后就能熟练朗读句子，并能及时理解句意完成练习，遇到令他们发怵头疼的完形题和阅读题也能看懂大意并较为轻松解答时，他们脸上漏出了笑容，渐渐地学生开始喜欢上我的教学法，并随之对英语学习产生了浓厚的兴趣。

二、教法灵活，激发意识

1. 教学方法要灵活多样。教师要根据不同的教学内容，采用不同的教学方式，单词教学时我会划分音节后重点讲解：元音发音及字母组合，而辅音就与字母组合几乎一致，只要识读准确后单词就能脱口拼出，这样做学生学得快记得牢。教3a阅读文章时，我根据不同体裁和内容，采用模拟对话、扮演角色、述大意、看图说话、组句成文等多种形式，这样学生开口说、动脑写的机会多，学习的兴趣浓，学习效果自然好。

2. 充分发挥学生的主体作用，激发参与意识。当我走进课堂时，我会把信任的目光投向每位学生，把尊重的话语送给每位学生，用微笑的表情、亲切的问好“Good morning！”。课堂交流时，我时常鼓励学生大胆走向前台，变听为讲，踊跃展示自我。此时学生情绪十分高涨，他们不再感到学习是一种负担，而是一种乐趣、一种享受、一种竞争、一种收获，学生在愿学、乐学的氛围中自主学习的积极性得到极大激发，而我只在学生感到迷惑时加以恰当点拨，让云开雾散。

3. 营造和谐氛围，少批评、多鼓励。学生学习英语遇到困难时，我常说：“I amnot only your teacher but your best friend”，让学生感觉到老师确实是真心真意地帮助他们，“No matterwhen you are in trouble please ask me to helpyou”，并能够让他们把英语学好。有时我也会在黑板上写下一些话鼓励学生学好英语，如，“Nothing is impossible”，“Keep moving”，“Never give up”，并引导他们大声朗读，使许多原来一上英语课就头疼的学生也表现出很浓厚的兴趣。就这样，“To bebetter students”迈出决心学好英语的第一步。

三、精心設计，智慧点拨

课堂教学活动的设计在遵循有效地促进学生发展原则的基础上，还需要教师的别出心裁和匠心独运，才能做到形式丰富、精彩纷呈，也才能牢牢抓住学生的心，在有效的互动中取得良好的教学效果。而学生“会不会学”，这需归结于教师在课堂教学中那智慧的点拨和耐心细致的学法指导。因此有人说“课堂是教师挥洒激情和智慧的舞台”，因为我们面对的是一个个富有生命活力而又与众不同的学生。在英语小组合作学习活动的过程中，教师不是局外人，是学生合作的参与者、指引着，对学生的大胆质疑和想法，教师要及时给与充分的肯定和鼓励，让他们心中永远充满对知识的好奇和表达的欲望，让他们在质疑中探索、在争辩中明理、在合作中进步，正是它的动态生成才创造出许多异常精彩的瞬间。

四、模拟测评，提升能力

语言源于生活，最终又回归于生活。学完一个语言项目，模拟一个生活场景，让学生积极参与训练，通过与同伴、老师互动，在对话、交流、合作、讨论中解决疑难问题。在这一过程中学生加深了认识、体验了成功，培养了合作协调的能力和解决问题的能力，最重要的是让学生学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法。如果教师在教学巩固中能使用现代化的电教手段，通过播放视频、幻灯片或录音，为英语教学创造一个轻松、愉快的视、听、说的情景，就会大大改善传统英语教学枯燥乏味的状况，不仅能极大地提高时间的利用率，增加课堂密度和知识容量，更能多方面地培养学生的读写听说能力。