既作文 又做人

宋维雅

作为教师常教育学生先做人，后做学问，语文教师常挂在嘴边的一句话就是作文就是做人，这些话无非教育学生好好做人，在此基础上才能做好学问。可是最近一次经历让我觉得作文教学应提倡既作文，又做人。

记得那是刚接新班，一节普通的作文課，指导学生写作《家事》。审题、立意、选材，一切按部就班地进行之后，我选取了2009年中考优秀作文作为范文解读，那篇文章题目是《关于墙的故事》。文中主人公为解决家庭的矛盾，勇敢地推倒了一堵结怨多年的墙。读完文章之后，出乎我的意料，班级静悄悄的，没有掌声，一个性格直率的男生站起来大声说：这个故事很不真实。紧接着一部分同学小声应和着，这位同学一听有知音了，又补充了一句：老师不是一再强调写作要有真情实感，连情节都这么假，那真情实感不都是海市蜃楼了。

一句话震醒了我的记忆，多年来常有这样的情形出现：读同学们的优秀作文，总有部分同学投去怀疑的目光，仿佛说：抄的吧！再不就是瞎编！每当出现这种情形，我总是用“小人之心度君子之腹”打发了有想法的同学。可是，同样的事情为什么一而再、再而三的发生呢？于是我进行了一番调查，发现多数学生觉得，大家彼此都那么熟悉，那些感人的话语，细腻的举动，很少是生活的原滋原味，见诸报刊的文章不敢说，身边同学的文章，特别是优秀文章多数是虚假的东西，大家处在相似的学习生活中，哪有那么多感人的镜头，更别说感人的话语，感人的细节？总之，同学们认为写作文时，谁会造假，巧言善变，谁的文章才会优秀！听了这些话语，我感慨万千，今天的作文教学使我们的学生认为：优秀作文都是假的。换句话说：学习优秀作文就是学会造假。多么可怕的现象，我们的作文教学怎么把学生带进了这样一个误区！必须引起一线的语文教师重视，让学生明白作文就是做人，我们必须教学生一边作文，一边做人，既作文，又做人。

语文老师都明白，其实作文教学的全过程都体现着“教书育人”的原则，教学生学做真人，只有起点，没有终点。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”是是陶行知的一句名言，他告诉我们：“写真实的作文与做诚实的人是—致的。在写作实践中，我们都能牢记陶行知先生的话，求真知，学真本领，养真道德，说真话，识真才，办真事，追求真理，做真人。以“真”字作为自己的写作之根本。可是我们的学生问题出在哪了呢？

其中一位学习很不错的同学在作文中写道：“……当老师宣布要上晚自习时，我很高兴，更高兴的是学校希望家长能给我们送晚饭，这样，晚饭时我可以看到妈妈了。晚上回到家里和爸爸妈妈说了这件事，爸爸妈妈马上答应给我送饭，并保证准时送到……”于是我找到这位同学谈话，他竟然说，这些写作内容都是他真实的想法和做法，他也觉得很不成功，如果再润色，那绝对是编造。老师不是说：作文就是记录真实的生活和真实的情感，作文就是做人，我怎么能够造假。

我恍然大悟，我们的学生只看到了生活的一小方面，于是认为那才是真正的生活，他们只见到树木，没有见到森林。是啊，常有老师抱怨现在的学生做人太差，怎么能写出优秀的作文？其实，应当说学生的心灵决不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的沃土。在某些方面却依然存在着极大的缺陷。比方说对挫折、对困难、对坎坷坦然面对的乐观之心；对社会、对师长、对母校的感恩之心；对他人的谦逊之心……这时，作为语文教师指导学生先要做个生活中的有心人显得至关重要。

于是我及时与该同学的母亲取得联系，邀请她在第二天的作文修改课上接受我的采访。他妈妈说：当孩子在饭桌上说到这件事时，说实话，当时我就愣住了，我的工作是一个没有时间观念的工作，但我很快就答应了孩子，工作再忙也不能耽误孩子的晚饭。他爸爸还主动说：如果妈妈忙时，他一定随时待命。当天晚上我们就为孩子列出了一周的食谱，他爸爸第二天仅一天就收集了好多家饭店叫外卖的服务，解决了万一由于工作忙而不能及时送饭的难题。一番说明，该同学愧疚地说：我简直是井底之蛙，只想到课间能见到妈妈的快乐，根本没想到妈妈为我匆忙做饭的辛苦，更没想到父母为我这顿饭煞费苦心的准备。是啊，作文是要用“心”去观察，用心去写的。从某种意义上说，心有多“大”，作文就有多“大”！指导学生学会用心灵写作。保持对世界的感恩心、好奇心、慈悲心、探究心。引导他们以发现的目光重新看生活，这是一个重新认识自己的过程，更是一个调整自我的有利时机。

写作不仅仅是单纯的写作，它应该是与实践相随，与阅读同行，与思考为伴。实践是它的源泉，阅读是它的基础，思考是它的灵魂。任何写作者同时又是反思者，边写作，边思考；既作文，又做人，这应当是中学生写作的基点。我们在批阅学生作文时，常常发现动情点叙写不能精雕细刻，文章收尾时显得无力度等许多问题。这时我们应当明白不是学生写作出问题了，而是他们思想上存在问题，如写母爱，他们就会说很幸福，或将来一定回报这份爱，或来世做母亲的母亲等，根本不知道树欲静而风不止，子欲养而亲不待。作为教师的我们如能及时发现问题，并以恰切的方式解决学生的盲点，那么学生在写好作文的同时，无形中做人又上了一个新的台阶。

初中阶段正是学生世界观、价值观形成的关键阶段，作为语文教师，应善于抓住作文教学的契机，根据学生的心理特点进行正能量的灌输，引导学生真正地走进生活，启发学生自己发现问题，然后进一步进行恰如其分的教育，尊重学生的感受，让学生心悦诚服的用我手写我的生活，抒发我心的最本真的美好，从而写出最真最美的作文。

苏霍姆林斯基认为：所谓“教育”，并不是凭空外在地给学生灌输多少美好的道德，而是充分发挥学生心灵本来就有的善良的萌芽，并使之凸现，再用这些善良的萌芽去鼓励他们保持并表现出更多的善良。作文教学正是实现了这一过程的最好方式。试想一想，写作从生活开始，从怦然心动到若有所思，由最初的感动，到写作时的细节感悟，到最后的思考。应当说学生每一次的写作，都是一次心灵的净化过程。更是一次校正自己人生航向的过程。当我们把作文写作与学生做人紧密联系在一起时，引领学生走出思想的荒漠地带，走进真正的生活，那么再也不会出现假、大、空的文章。我们的学生自然会发现：不是美文欺骗了他们，是他们从来不曾认真生活过。