农村初中数学学法指导

王伟强

由于种种因素的限制，当今许多农村初中数学教师依然使用传统的教学方法，以教师的传授为基本模式，学生大多是被动地听和记，影响了学生数學综合能力的全面提升。在新课程改革的背景下，我们应该更新教育理念，重视学法研究，加强学法指导，使教学由教为主逐步转变为以学为主，使学生主动地参与数学的认识过程，调动学生的学习积极性，最大限度地提高教学效率。

1. 精读课本。读课本是一种最基本的学法，但是却常常被我们忽视了。有的老师在学生没有认真读课本之前，就大讲特讲，学生听起来难免障碍重重。因此，必须重视指导学生在听讲之前读懂课本。这种指导包括预习导读、分析助读和理解复读三个环节：首先，强调学生在学习新课前必须进行预习阅读，即使来不及预习，课内也要拿出一定时间让学生将学习内容通读一遍。在预习阅读之前，教师一般应当设计导学案。导学案不必很细，以让学生在预习中基本掌握教材内容、把握教材重点为目的。学生根据导学案进行阅读，要比随意阅读有兴趣，收获大，久而久之，就会养成一定的阅读能力。在预习的基础上，课堂教学中，教师抓住课本中基本概念和基础知识的表述，从不同方面和角度着重剖析表述中的要点和关键部分，以培养学生阅读中紧扣关键字眼进行深入思考的习惯。其次，指导学生进行分析助读，就是对用数学语言进行表述的概念或定义、定理等，教师要教会并强调学生进行解析的读法,使学生通过阅读不仅知其然，也知其所以然。第三，指导学生进行理解复读，就是进一步巩固所学知识的消化性阅读，当一堂课所学内容授完后，要求学生按照要求重新阅读教材。这样，学生对教材内容往往都有新的领悟，进而得到新的提高。

2. 讨论探究。农村初中生的探究意识相对弱些，需逐步加强培养。新课改特别强调学生的探究性学习法，因为这是培养学生开拓思路、深入观察比较、总结掌握规律的巩面提高措施，特别是指导学生对一些重要的基础知识展开讨论，深入探究，有助于学生明确知识范围，发现和总结特点，在以后的学习中能运用自如。这就好比游泳，若对水下情况不明，游泳时往往只能浮在水面上，不敢深入水下活动；而若知晓水情，就会放心大胆地地深入到水下，甚至可以对环境进行创造性的利用。因此，引导学生使用讨论探究学习法极为重要。如，在学生学习了数轴、相反数、绝对值、倒数、平方数、立方数等一系列知识后，教师组织学生利用数轴对0、-1、1以及数轴上由此三点所分的四区间所表示的有理数，进行一次关于其性质规律的讨论，学生经过积极参与分组讨论探究以后，利用数轴解决有理数有关问题的能力明显提高。需要指出的是，在讨论探究的过程中，教师不要包办代替，而要当好导演，加强引导和协调，同时在探究结束后，教师要指导学生进行全面细致的总结，以帮助学生逐步学会探究问题的方法。

3. 比较辨析。数学学科的内容比较抽象，学生理解起来存在一定难度，但许多内容之间有着密切联系，如能够学会比较法加以辨析，有助于突破学习重点和难点，防止知识的混淆，提高辨别能力，从而更加扎实地掌握数学知识，发展逻辑思维能力。同时，在练习中也应逐步培养学生对基本题型变化应用的辨析能力。在课堂教学中，通过精心设计的题组练习，一般可使学生对基本题型的解法和规律达到熟练掌握的程度。在此基础上再深入学习，学生必然要接触到变型和拔高的习题。对此，可以根据“万变不离其宗”的事物规律，引导学生扣住基本题型，着重抓好变化辨析，让学生明确了变化所在，题目便可迎刃而解。另外，学生掌握了题型辨析的学习方法，练习中就能抓住关键，解决难点，可以避免题海战术之苦，收到事半功倍的效果。这种方法，对解决大多数学生感到困难较大的方程应用题，效果尤为明显。

4. 梳理总结。有的老师认为，农村初中生听老师讲解很认真，但是缺乏自己总结的能力，于是常常替代学生进行知识的梳理总结，使学生失去了锻炼的机会。其实，在学生掌握了一定的知识以后，为了进一步熟练和巩固，自我进行梳理总结法就显得特别重要。因此，在复习过程中，要注意指导学生将所学知识按体系梳理，编绘成知识树，从而达到脉络清楚、知识点明确、成树在胸的目的。知识树要随着学生的知识积累而逐渐长大,不可只在最后总复习中一次编绘，然后一劳永逸。因为如果平日胸中没有树的影像，一次植入一棵大树,学生难以接受，同时总复习时需要总结的知识繁多，编绘起来困难较大，另外梳理总结得太晚，难以达到熟练应用的程度。比较有效的办法是，每当学生知识积累到一定程度时，就进行一次梳理和总结。

总之，农村初中完全可以根据实际，采用适当的方法对学生进行学法指导，努力把教学的重心放在学生的动脑、动手上，使学生的自学能力逐渐得到增强，学习兴趣和学习成绩得到提高。