让学生“有米”可炊

张华丽

综合性学习是新课改语文课程中一项崭新的教学形式，是真正的大语文学习。在这一学习过程中，学生的求知欲受到激发，自信心受到鼓励，多方面的能力得到了有效锻炼，综合语文素养有所发展，特别是对于写作难的学生，不再发愁了。

下面是我在七年级下学期进行的一次综合性学习——戏曲大舞台的教学过程：

提前一个星期，我布置了一个对学生来说比较有兴趣的作业——回家用蛋壳制作脸谱，然后学唱一段戏并收集有关戏曲的知识。

上课的时候，先请同学们展示作品，接下来我引导学生观察蛋壳脸谱的特点。由于蛋壳易碎，如何作为装饰品保存下来请同学们畅所欲言，我话音刚落，同学们就有了妙计，有的说在墙上钉钉子，把脸谱挂上去；有的说用硬纸卷一个圆锥体，支起蛋壳……这时，同学们的积极性全调动起来了，纷纷表示回家一定要用心制作一个精致的脸谱。

趁着这热烈的气氛，我又宣布了第二项活动：才艺展示——说唱戏曲。《苏三起解》、《天仙配》、《花木兰》、《穆桂英挂帅》等选段分别由同学们唱出来了，真有点像《梨园春》的擂台赛。

“擂台赛”之后我又出示了第三项活动的内容：戏曲知识竞赛——把自己所知道的戏曲知识说给大家听听，看谁知道的多。同学们更来劲了，你一言，我一语，到最后，每个同学都积累了很多戏曲知识，而我自己也有了很大的收获。

就这样，这节课很快过去了，大家觉得没有尽兴，我趁机总结说：“不尽兴的同学把要说的写下来，可以说一说家乡戏的特点，也可以就你喜欢的一出戏的主要情节发挥想象，编写一个小故事，还可以把你在看戏、听戏、学戏的过程中的感想或有趣的经历写出来。”

下课后，我认真地找了找这一切进行顺利的原因，主要的就是学生在课前做了充分的准备，所以课堂上才有精彩的内容呈现出来。据我了解，陈同学为了做好蛋壳脸谱请来了美术老师作指导；而从来没有唱过戏的翁同学为了唱好一段戏，每天做完了作业，都要练上十分钟，一直坚持了一周……因为学生们动脑去想了，动手去做了，积攒了足够的“米”，所以再写作文，就能得心应手，一气呵成了。

作为教师，怎样才能有效地指导学生进行综合性学习呢？我觉得应从这几个方面着手：

1. 综合性学习的选题必须具有语文性、综合性和现实性。语文是人类文化的重要组成部分，学习语文是要使学生在品质情感、语言文字、文化审美、学习和创新能力等方面受到系统的训练，以提高学生的语文综合素养。因此，选题首先要具有语文的特性，要有较为深厚的人文底蕴，要从学生生活中寻找与语文关系密切的课题。综合性是讲选题往往涉及到多个学科或领域，要能锻炼学生各个方面的能力，要能够发展学生的综合素养。现实性指选题要考虑学生的知识能力水平和实践情感體验，要与当地的教育资源状况相符合，要便于活动的开展和实施。

2. 综合性学习要有计划性。指导学生进行综合性学习，教师必须清楚地知道自己在每一个活动阶段应该做什么。教师精心设计学习情境，学生明确任务，有组织、有章法地开展活动。

3. 语文综合性学习注重自主性、实践性、开放性。教师要引导学生自主设计、自主探究，发掘利用生活中的语文学习资源，让学生自主开展活动，教师也要参与其中，随时进行指导，只有这样，学生才能重视起来，认真的去准备，同时，还能及时发现准备过程中的不足，以免出现不必要的失误或错误。但千万不能本本主义，画地为牢，越俎代庖，要做到收放自如。如果把语文综合性学习单元当作课文中的选文放在课堂并按部就班地进行教学，这就完全背离了语文综合性学习的本质特点。

4. 语文综合性学习的教育目标具有生成性、多层性，不应拘泥于既定的教学目标。目标在活动过程中不断生成，也可让学生组成合作互动小组，培养他们的小组互助的精神，遇到困难时，还能够在一起商讨解决。不能把学习活动的过程仅仅当作实现目标的途径和手段，而要发掘活动过程的教育价值，对学生在活动过程中的言行及时评价、激励和督导。

把以上的几个环节与课堂上的作文教学紧密联系起来，这样，一次综合性的学习带给学生的不仅仅是听说读写能力的训练，而且学生在搜集资料、筛选信息、研究问题、合作交流等各方面都得到了锻炼，不但体现了综合性学习的目的，而且还能够让学生“有米”可炊。