开启探究之旅让学生快乐学习

游丹

新课程理念下的课堂教学中，教师不仅要培养学生的问题意识，还要善于挖掘素材，努力创设各种问题情境，鼓励、引导学生多角度、多层面地深入探索问题，用疑问开启学生思维的心扉，启迪学生智慧，帮助他们不断挑战自我，挑战极限，享受到探索问题给自己所带来的快乐。

《富集在海水中的元素—氯》是高中化学必修1第四章第二节第一课时的内容，属于新授课。在进行这堂课的教学设计前，我仔细阅读了教师教学用书，并着重琢磨了其中的两个内容：一是内容的编排特点。二是教学的建议。通过我的研究并仔细地与老教材对比，发现了新旧教材截然不同的特点。在这节课中，我按照教师教学用书上所给的建议，不该加的东西坚决不加，不让扩展的绝对不随意扩展，就是在这样的知识层面的指导下，在新课改所提出的以人为本把学习者主体能动性的发挥放在教学活动与学习活动的首位的理念下，确立了这节课的教学目标并设计了这节课的教学活动。

我的教学设计主要有以下这些程序：创设情景，引入新课——运用科学史实，积极创设探究情景——阅读资料，提取知识——猜测性质，实验证明——探究问题，发现本质——课堂练习，巩固小结。主要体现在以下四个方面：

1. 运用科学史实，创设探究情景。我先以氯气的发现和确认这一科学史话作为阅读材料，激发学生的学习兴趣。然后安排了“思考与交流”，在教学中采用让学生谈一谈从这一史实中得到的启示，很自然地引出了氯氣的实验室制法，再让学生写出相关的化学反应方程式。在这一过程中，学生完全能够从资料中获取最后的答案，教学参考书也明确说明让学生简要地了解，并说明制取方法只要求会书写即可，不用做过多的扩展与要求，我要充分利用好这一问题的情景，放手让学生自己讨论，充分信任学生，从而顺利地去完成这一环节的设置。

2. 引导学生充分利用已有知识学习新知识。在第二章中，学生对分类方法以有所了解。本节应从氧化还原反应的角度来理解和认识所涉及的化学反应，并以新知识为载体，巩固氧化还原反应的有关概念。这节课，金属在与氯气的反应中，全部都是氧化还原反应。氧化还原反应是整个高中化学阶段的一个很重要的知识点，不仅现在，在以后的学习中还要经常用到它，这节课中金属与氯气反应的特点，就可以重点巩固氧化还原反应中的基础知识。

3. 准确把握教学要求，突出教学重点。充分利用好教科书中的资源，做好实验、引导思考、广泛交流、适当拓展、突出教学重点，利用教学资源强化重点知识。这节课的重点是金属与氯气的反应，可以通过实验操作，视频的播放，让学生知道产物，而重点是带领学生分析金属在与氯气反应时，金属所起的作用，氯气所起的作用。通过化学反应方程式的书写，通过得失电子的转移，强化了氯气的强氧化性的这个知识点，通过最终例题2再一次重点诠释了氯气的强氧化性。

4. 充分运用实验，通过实验加深印象。充分利用讨论，让学生体会到合作、探究的快乐，体会到团队的重要性。在这堂课中，实验和视频只是为了加深学生印象，突破重难点的手段。我并没有想从实验的过程中让学生探究出什么，我的重点是从实验的结果——对应的现象中找出本质，也就是我所说的透过现象看本质。

活动：探寻氯气的物理性质。（1）在所给资料中找出描述物理性质的句子。（2）通过讨论，能书写出制备氯气的化学反应方程式，充分应用资料，提高学生的学习积极性，并刻意培养学生归纳总结的能力；结合资料，归纳出氯气的物理性质，培养学生通过现象挖掘本质的科学研究能力。（3）讨论金属与氯气反应的共同特点活动.（4）阅读“科学史话”：通过材料阅读从而得到启示；运用科学史实，渗透科学态度和科学方法，引导学生主动地参与课堂活动，探讨氯气与金属的反应。

以上是我这堂课的设计思想，我知道上面这些只是我能想到的，还有很多是我没有想到的。学生是变化的，教学理念也应变化，我们应该勇于探索，尽管第一步、第二步都很艰难，但是我们必须迈出，才会有收获。

最后，拿歌德的一句话作为共勉：

如果不开始行动，我们就无法知道结果。

除非你停止尝试，否则就永远不会是失败者。

失败固然痛苦，但更糟糕的是从未去尝试。

凡不是就着泪水吃过面包的人是不懂得人生之味的人。