浅谈中职学校学前教育专业舞蹈课程的设计

张彦平

引言：中职学校学前教育专业中，舞蹈课程是培养学生舞蹈教学能力的专业课。本文依据笔者的教学实践，顺应教学改革的大潮，打破固有的教学模式，对于舞蹈课程的教学内容、教学方法进行大胆创新，极大地推动了“创新型”学习模式的发展。

学前教育专业的舞蹈技能是一门培养学生舞蹈教学能力的专业基础课。中职学前教育专业的舞蹈课程，应根据本专业的培养目标，从实际出发，在课程内容、教学手段、教学方法等方面大胆进行改革，进而实现由“继承型”学习向“创新型”学习的跨越式发展。舞蹈作为一门与文学、音乐、美术相伴而生的综合艺术，是素质教育的重要组成部分，学前教育专业的舞蹈教学是把学生引入艺术殿堂，进行美育教育的重要途径之一，不仅是学前教育专业学生自身素质提高的必修内容，而且也是未来从事幼儿教育工作必不可少的职业技能[1]。

一、从学生主体出发，增强学生的综合素质，提升学生竞争力

学前教育专业的舞蹈课程与专业学校的舞蹈课程是不一样的，专业舞蹈学校的教学目标是使学生精通某种舞蹈技能，而学前教育专业的舞蹈课在一定程度上说是从事舞蹈教育工作的职前训练，因此，在舞蹈理论知识方面和舞蹈技艺内容上要尽可能更广一些，知识与舞蹈体例更新一些，以便学生通过教学能练就更为实际、适用的职业技能。为实现这一目标，必须做到在有限的学时掌握不同风格、不同舞种的典型素材，获得幼儿舞蹈表演和编创的教学能力。

1. 基本功训练方面

可以说，舞蹈基本功的练习是任何舞蹈训练的基础。通过这个阶段的学习，不仅要使学生掌握基本技能与专业素质，更要培养学生欣赏中外不同舞蹈作品的审美能力，加强对其心灵美的塑造，激发其对舞蹈教学的热爱。

2. 幼儿舞方面

学期教育专业学生的就业方向是幼儿教师，所以，幼儿舞蹈理所应当的成为教学内容的重点。幼儿舞蹈以协调幼儿的动作、培养幼儿的审美力、发展幼儿的思维和想象力为出发点，以引导幼儿在舞蹈的感染下愉悦身心、陶冶性情、增强体质、启迪智慧为目的。因此，在学习幼儿舞蹈时，学生必须了解幼儿的心理和身体特征，通过心态的调整，揣摩幼儿的动作、神态，自觉进行角色转换，这样才能做到肢体语言和心灵相通、肢体表演与情感相融、肢体运动与气韵相成。这样创作出的舞蹈才能更好的为孩子们接受。

3. 民族舞方面

民族舞蹈不仅是由各民族群众传承下来的、宝贵的精神文化财富，更是在舞蹈编排、创作过程中，取之不尽，用之不竭的素材宝库，从一定意义上说，民族舞蹈既是源，也是流，没有学习、继承，何谈发展？所以，在学前教育专业的舞蹈课程中，中国舞的基础训练课和身韵课被视为基础，而藏族、蒙古族、傣族等一些民族舞蹈又在这其中占据着相当重要的位置，对于学前教育专业的学生来说，这就足见民族舞蹈的重要程度。有针对性地将东北大秧歌，藏族舞的“弦子”、“踢踏”，蒙古族舞蹈的“肩”、“马步”，维吾尔族舞蹈的“动脖”、“翻腕子”等常见的舞蹈形式的基础进行整合，将其不同的风格进行对照学习，注重体会不同民族的舞蹈对节奏性、协调性的要求，有针对性地进行训练，争取全面提高学生的舞蹈表现力和艺术水平，丰富学生的舞蹈语汇，为日后的舞蹈编排广泛积累素材。

同时，古典身韵包含提、沉、冲、靠、含、仰和横移六大元素，要想掌握古典身韵的基本规律和要求，把握其外在形象、内在意象，做到形神兼备，必须牢牢把握住以民族舞蹈为重要组成部分的中国古典舞的鲜明个性[2]。

4. 幼儿舞蹈与创编能力的学习和培养

舞蹈创编能力的培养是学前教育舞蹈教学中的重要组成部分，包括创编、组织、指导幼儿开展舞蹈活动等要素[3]。该过程以学生的创编实践活动为主，教师的教授和理论指导为辅。舞蹈创编活动可以检验基本功、幼儿舞蹈和民族民间舞蹈的学习效果，考察学生运用学前教育专业的理论知识进行实践的能力。通过对学生创造意识的培养，引导其探索幼儿舞蹈创编规律，从不同年龄段的幼儿肢体动作发展特点出发，结合典型性的舞蹈素材，循序渐进地使学生对幼儿舞蹈的理解和编排能力得到提升。

二、教学方法的多样化

1.以练习带动理论的实践

舞蹈能力的获得主要是依靠重复的练习，在教学过程中要突出练习的准确性，做到稳中求进的技能提升。因此，在教学过程中，应采用“精讲精练”的原则，用简练、准确的语言向学生讲述动作的标准和要求，以身示范带动学生视觉感知，最后，通过集体练习、个别指导、师生互动、生生互动等方式，让学生在反复的训练中领会动作的要领和方法。

2.教学相长，实现“教、学、做”的均衡发展

学前教育舞蹈课程培养的是未来从事幼儿教育工作者舞蹈教学能力的课程。因此，在教学过程中，更应该注重培养学生口头语言表达能力和舞蹈知识传授能力。基于此，在教学中，可采用“模拟课堂”的形式，即：在所学内容的基础上要求学生编写教案，然后进行试讲。这样可以考察学生的实践能力和应变能力。在练习和讲授过程中，既可以使学生巩固了一定的专业知识和技能，又进一步提高了学生对课程内容的理解和自我纠错以及纠正他人错误的教学能力。引导学生通过对于学过的知识、动作、技能进行准确的分析、讲解与总结，从而增强了学生的口头语言表达能力和舞蹈知识的传授你呢公里，真正实现“教、学、做”的均衡发展[4]。

总之，新时期的人才观，要求我们加快教学和教研改革的步伐，努力探索、不斷实践。舞蹈教学对学前教育专业的综合发展有着积极的促进作用，对于学生的创新能力的培养、综合素质的提升有着很大的帮助。因此，在学前教育专业开设舞蹈课程是相当必要的，如何开展好舞蹈教学，让学前教育专业的学生更符合学前教育机构的要求是我们今后教学工作的重点，也是今后进行舞蹈教学的目标。

参考文献

[1]张雯.浅谈舞蹈教学对学前教育专业的重要作用[J].高等教育，2013（6）：225-226.

[2]汪艳秋，高庆春.浅谈学前教育学生艺术能力的培养[J].艺术教育大舞台，2012（8）：211-212.

[3]王小金.论舞蹈教学对学前教育专业的重要性[J].科技教育，2009（11）：171.

[4]李静.浅谈学前教育专业幼儿舞蹈课程改革[J].潍坊教育学院学报，2010（7）：68-69.

（作者单位：河北省玉田县职业技术教育中心）