高职院校多媒体教学的应用现状及策略研究

引言：随着科技的发展，多媒体技术这一优势明显的教学手段逐渐得到高职院校的广泛应用，但是在实际应用阶段，因为各种因素的影响并没有体现出这项教学手段的优势，反而影响了教学质量。因此，应该对多媒体教学的应用现状准确认识，并且结合实际情况制定对应的策略，使多媒体教学发挥出应有的水平。

高职院校注重培养学生的实际操作能力，目的是为社会提供动手能力强的专业技术应用型人才，因此学生的实践练习环节显得尤为突出。但是我国现阶段的高职院校缺少相关的实训基地和条件，无法满足学生的实践要求。多媒体教学技术的介入很好的解决了这些问题。多媒体技术能够充分结合多种素材，其中包括图片、文本、音频、视频等元素，为学生直观形象的展示专业知识，还可以将那些现实条件无法满足的操作过程通过影像的方式表达出来，充分地调动起学生学习的积极性，营造出浓厚的学习氛围，从而将那些抽象难懂的知识变得简单、形象，可以在学生脑海中形成整体，大大提高了教学质量。虽然多媒体教学具有很多优势，但是在应用环节仍存在诸多问题，需要广大教师群体进一步的研究和优化。

一、多媒体教学在高职院校的应用现状

如今，我国绝大多数高职院校都在积极开展运用多媒体技术的教学活动，广大教师在对其优势进行了解后都渴望自己也可以熟练的运用多媒体教学技术，从而提高自己的教学质量和效率。学生对现代化教学手段的运用同样十分渴望，而且对多媒体课件质量的要求逐渐提高。多媒体教学技术的管理者也在加大力度推广多媒体技术在教学中的使用，为提高现代教育水平提供技术支持。而且，多媒体技术的应用已经成为权衡国家、学校是否完成教育现代化的重要评价标准，但是我国高职院校的多媒体教学刚刚起步，还存在诸多问题。

（一）投入不足

虽然多媒体技术的优势以及重要性已经得到了学校管理人员的高度重视，但是多媒体技术的引用需要投入大量的资金，在面对学校扩招这一趋势下，对多媒体技术的投入更加应接不暇。

（二）教师掌握程度不统一

自身素质较高的教师可以熟练的掌握多媒体教学技术，可使用相应的教学设备根据不同的教学课题为学生提供准确的媒体形式，使学生的学习热情高涨，而且信息量大，可大幅度地提高教学质量。但有些教师并不能掌握多媒体教学技术，仍然处在初级阶段，甚至还会出现学生上台操作的局面，对课件的使用不熟练，无法更好地衔接教学内容，导致学生丧失学习兴趣，不能保证教学任务的顺利完成。

（三）设备维护保养不及时

由于多媒体技术在学校中投入使用的时间不长，学校还没有形成相关的设备维护部门，设备维修和保养没有得到保障，即使设备出现了问题也无法对其进行维修，从而大大影響了教学质量，还降低了设备的使用寿命。

二、高职院校多媒体教学的优化策略

（一）加强对教师的培训

一方面，要加强高职院校教师对教育现代化的思想培训，使教师了解教育现代化的基本内容和理论，并且将多媒体教学技术与课堂教学有机结合，促使教师重新定位教学观念，舍弃老套、固定的教学方式，进一步锻炼教师角色转换的意识，监督并鼓励教师在日常的教学过程中使用多媒体技术。另一方面，高职院校应加大力度落实教师的多媒体教学培训，培训内容包括多媒体课件的制作以及多媒体技术的使用等方面，而且学校还可以通过开展评比活动、研讨会等方式，提高教师的多媒体教学能力。

（二）适度运用多媒体技术

多媒体技术具有很强的适用性，高职院校的大部分学科都可以用到多媒体教学技术，但是从教学实际出发，并不是任何学科应用多媒体教学技术都会提高教学质量，一些学科不使用多媒体教学技术会得到更好的教学效果。这就要求教师对教学内容进行准确分析，选择恰当的教学方式，适度运用多媒体教学技术，以此保障教学效果。比如教学过程中需要向学生展示图表、模型图片以及操作录像等信息时，多媒体技术有着文字无法达到的效果。但逻辑推理性较强的学科，与多媒体教学相比，更需要教师的引导。

（三）选择优秀的多媒体课件

课件是多媒体教学的重要组成部分，选择优秀的多媒体课件是教师进行多媒体教学的前提，也是提高教学效果的重要因素。教师在选择课件时的要求十分严格，必须满足教学性要求、科学性要求、技术性要求以及交互性等方面。必要时，教师还可以根据自身教学经验对课件进行优化和创新，从而达到提高教学质量的目的。

（四）结合传统的教学方式

多媒体教学技术的定位是辅助教学手段，并不能取代传统教学模式。只有将二者充分的结合才会达到更好的教学效果。比如在对重点知识进行推理的过程中，教师应该离开多媒体设备，书写必要的板书和推理过程，运用传统教学方式传神的将信息传达出来，并且要对学生进行提问，以掌握学生对知识的了解程度，还可以提高学生的注意力。现代化的课堂中，多媒体教学技术和传统教学模式，二者缺一不可。

（五）促进师生交流

在多媒体教学技术使用之前，教师可以轻松的与学生进行沟通，并且可以通过自己的言行对学生产生影响。教师还可以根据学生的神态、表情，了解到学生学习的实时情况，及时对自己的教学安排进行调整。但是当多媒体教学技术介入时，教师与学生之间的交流产生了阻碍。主要原因在于教师更多的注意力会放在屏幕上，无法察觉学生的动态，使得课堂气氛过于沉闷。教学是教师和学生产生情感和共鸣的动态过程，因此师生之间需要交流和沟通。教师通过自己幽默风趣的语言就可以很好的调动起课堂气氛，大幅提高教学效果。因此，在多媒体教学引入的现代课堂中，更加需要师生的情感交流和碰撞。

三、总结

多媒体教学是现代教育改革的必然趋势，从高职院校的多媒体教学应用现状中看，仍然存在诸多问题。因此，高职院校对多媒体教学技术的融入需要引起高度的重视，并且通过自身实际制定对应的策略，以此适应教学技术的高速发展。相信通过不懈的努力，我国高职院校应用多媒体教学的能力会达到新的高度。

参考文献

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[2]魏彩屏.多媒体教学现状与改进的思考[J].辽宁高职学报，2012（1）.

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[4]王莹.浅谈多媒体技术在高校教学中的运用[J].焦作师范高等专科学校学报，2010（6）.

（作者单位：重庆建筑工程职业学院）

作者简介：尹琳，女，出生于（1981年01月-）河南人，毕业于重庆大学计算机科学与技术专业，本科学历，职称为讲师，研究方向为电子商务，现任职于重庆建筑工程职业学院。