浅谈小学生快速阅读能力的培养

鲍立凤

所谓快速阅读，就是以较快的速度在规定的时间内有目的、有方法、高效率地阅读所给材料，以便从中获得所需的信息。从心理机制上看，快速阅读主要是利用视觉运动的规律，通过一定的方法训练在较短的时间里阅读大量的文字信息。在当今信息爆炸的时代，我们的工作与生活是一时一刻也离不开阅读的;因为阅读使我们接受了大量有效信息，甚至帮助我们生成了工作与做人的智慧。而要实现真正的有效阅读，我们必须得学会快速阅读，即用最少的时间获得大量的最有效的信息。那么，对于小学生而言，我們该如何结合语文课的学习来培养其快速阅读的能力呢？

一、我们教师要更新观念，摒弃传统的阅读方法。在实际的阅读中，我们其实一直在秉承着古人的涵咏式读书法，而且坚持认为无论为了什么目的只要“读书动笔”“口、脑、手、眼、心俱到”，读书就一定有效果。其实，面对日新月异的时代，尤其是知识与信息答爆炸的今天，有一种阅读观其实是错误的，至少是少、慢、差、费的，那就是为了迅速获取信息而进行的功利性阅读。在未来的工作与生活中，我们每一个人都要学会并真正掌握这种功利性的阅读方法。作为工具学科的语文，尤其是小学阶段的语文学习必须教会孩子们适应并熟练应用这样的阅读方法。因此说，我们老师必须更新阅读观念，主动适应未来社会发展的需要，真正教会孩子们为了迅速获取有效信息而进行的快速阅读法。

1.以默读为主，随时圈画关键性信息。默读，又叫心诵，是不出声的阅读，这样来避免因为出声而浪费时间或者影响真正有效信息的吸纳。无声要比有声快，因为无声阅读只是运用眼和脑两大器官因而它的速度要快。在运用快速阅读的技巧时，我们应该积极引导学生应用特殊的方法和手段来消除读音和心音，以保持眼睛对真正有效信息的捕捉能力，尤其是用自身单声调鼻音、单声调心声或外界背景音乐抵消并消除读音和心音，以保持阅读注意力的高度集中。

2.学会圈读、块读。所谓圈读，就是“一目十行”的放大，它着眼的是段落而非个别的语句，也就是说圈读的基本单位就是段落，以段落为阅读板块，“一目一段”地阅读。

3.筛选、提取关键性有效信息。在“一目一段”的前提下，阅读者到底阅读什么呢？筛选段落的有效信息并且动笔及时圈画出来。从文章学角度看，段落的有效信息主要包括观点句、总结句、过渡句、标志性语句、段落的主旨句、作者抒情或者议论性的句子。一般来说，这样的句子有着特殊位置的，要么在段落的开头，要么在结尾，要么在中间，要么是表达方式上的明显变化。

二、制定训练严密的训练计划。如同我们做所有事情一样，训练快速阅读也必须得有一个严密而科学的计划，诸如什么时间训练筛选信息，什么阶段主要训练阅读速度，什么时间训练对信息的整合与归纳能力，什么时间训练对有效信息的理解能力等等。在制定这样的计划时，我们还得充分考虑学习者的身心发展规律，比如根据具体学段、年龄段的实际安排有所侧重的训练任务，而不是罔顾具体学情的眉毛胡子一把抓。根据我们多年的教学经验，在小学第一学段里，我们应该重点训练读准、读得正确的能力，即做到盯准字形、看准标点流畅地阅读;在第二个学段里，应该有意识地为阅读提速，有意地教些阅读的方法，主要落实默读式的快速阅读，要求不出声、不反复、不倒读;在第三个学段里，应该训练准确捕捉信息、筛选信息、整合归纳信息的能力。总之，为了训练出快速阅读能力，我们是要制定出非常严谨的训练计划的。

三、通过开展形式多样的竞赛活动，保持或者促进我们已经取得的训练成果。阅读能力的形成也如其他任何能力的形成一样都有一个熟练的过程，快速阅读能力也是在不断的练习中生成并且固化下来的。但是，与其他能力不同的是快读阅读能力需要持续的保温，需要经常性地坚持练习，如果有一天或者有一段时间我们放弃了快速阅读，那么曾经养成的快速阅读能力就会弱化甚至严重退步。这就启发我们：快速阅读能力不是与生俱来的，而是在阅读实践中培养出来的，因此也必须依靠不断的阅读实践为其提供锻炼的机会。

为了巩固已经取得的成绩，我们可以开展形式多样的竞赛活动，如经常性地开展阅读比赛，在限定的时间内读完并且准确把握阅读材料的有效信息，根据用时的长短来评价快速阅读的优略，并且大胆鼓励先进，用榜样塑造榜样，用优秀引领优秀。再比如，直接为所阅读的材料命制测试题，能够用最短时间完成相关题目者当然是优秀的。还可以借鉴英语听力的考查方式考查语文的听力，专门考查信息的筛选能力，即边读边提取关键性信息的能力。

总之，为了适应未来社会的发展，我们必须具备与之相适应的阅读能力。从小学抓起，及早培养，科学培养，循序渐进，相信快速阅读能力一定能够扎根我们孩子的心中，也一定能够为其未来的科学发展、可持续发展奠定坚实的基础。