浅谈中专会计教学

吴文伟

如果把学校比作一所工厂，刚入校的学生就是原材料，那老师就是车间一线的工人。如何产出适销对路的产品、质量好的产品，这是我们学校管理者和教师应该深思的问题。要使产品能适应市场的需求，除产品质量过硬外，更多要看学校专业的设置。当然如果产品有较好的市场，那就看车间工人加工的技巧。我作为高职校一名普通的会计教师，通过十多年的实践教学，谈谈我的一些想法。

1.教学对象缺乏主动性

对于学生来源于经过几次筛选后的初中毕业生，基础相对薄弱;会计对学生来讲，相对比较抽象，不大好理解。加之，高职校的学习环境与中学习惯于在高压下、被动学习的学习环境相比，学生缺少学习的主动性，不少学生存在考试前一周突击复习，以达到通过考试的目的，而考试结束以后，没过几天就忘了一大半了。学生对这种枯燥的理论知识的学习没有兴趣，更不善于去作积极的思考。

2.教学目的是培养应用型人才

中专教育不像普通高等教育那样培养设计型和研究型人才，它所培养的是应用型人才。对这种人才的要求是：不仅必须具有应用现代技术的能力，而且还必须具备一定的创新意识和创新能力。因此，目的是让学生在掌握有关知识和技能的同时，获得较高的创新意识和创新能力，为他们将来投身知识经济建设打下坚实的基矗

（1）.课前准备

为了在讲授时力求严谨，争取做到每句话、每分钟学生都有收益，教师应认真备课，在有限的课堂教学时间内，传授多少知识，传授哪些知识，应安排得恰到好处。这就要求：首先，内容尽量少而精，充实、丰富，有现代气息与实践气息。其次，内容要紧扣教材，既不能照本宣科，也不能离题万里。因此，必须加工、补充、精选一些教材外的东西。最后，要讲解各问题之间的联系，每堂课都应有具体的目标，有了明确的目标，才能有效、合理地安排每堂课的讲授内容，否则一切将是盲目的。应明确每节课的讲授内容。在课堂里应思路清楚、重点突出、善于应用。具体来说，思路清楚，是指整个课程有总的思路，每章每节也有思路。重点突出，即指重点讲授，不是面面俱到的“完美”。例如，对会计学原理中记帐方法及一些基础理论、基本方法，专业会计中的成本计算、报表的编制与分析等要重点讲授，使学生熟练掌握一些基本理论、基本概念、基本方法，这样使得学生的基础更加扎实，同时也增加了学生的适应能力及发展后劲。今后无论他们走上什么工作岗位，只要结合本行业的特点，加以适当自学，很快就能适应工作需要。所谓善于应用，是指在讲清基本理论、基本概念、基本方法的基础上，应将重点放在这种方法、理论在什么条件下应用？如何应用？在实践中应用还存在什么问题等等。

3.课中讲究教学艺术，是提高教学质量的重要手段

课程教学的最终目的是讲清、讲透教材内容，培养出具备扎实的会计基础知识、相关的专业知识和较强的分析问题、判断事物能力的会计人才。要达到这一目的必须注意运用灵活多样的教学技巧，避免模式化，体现多样化、动态化的教学理念，会计教育必须更新教学观念，改变传统的教学模式和教学方法，因此，我们可在教学中运用案例教学、互动教学、启发教学等多种教学方法来激发学生的学习兴趣，以达到教师与学生的双向互动，使学生的能动性和独立性得以提高。

（1）案例教学。在会计教学中，案例教学被证明是具有卓著成效的。在会计教学过程中，通过大量的案例，让学生分析案例，解决案例中存在的问题，使他们更进一步地提高了对课程内容的认知能力。同时，对学习过程的每一个环节，每一部分知识点，均通过实际会计案例加以分析与运用，大大提高了学生学习的兴趣与主动参与学习的能动性，也使学生结合自己的工作实际加深了对理论知识的掌握，并能够运用所学的知识解决实际工作中存在的问题，培养了学生分析问题、解决问题的能力。

（2）互动教学。评价一堂好课，重要的一项是看学生是不是“动”起来了。学生的“动”，决不是被动的“动”，而是主动的“动”。即一定要出于个人学习的动机需要。动机可以是自发的，也可以由教师等外因诱发。有了学习动机，紧接着便是个人的自主学习——“个体之动”。“个体之动”会出现学习的困惑与交流的渴望，以及合作的需求，自然会有“生生互动”、“师生互动”。可见，课堂上的互动是建立在以学生为中心的动机需求之上的。

4.案例教学

传统的会计课堂教学可以说基本上是“教师讲，学生听;教师写，学生抄;教师考，学生背”这种呆板的公式化的教学模式，存在费时、费力，知识输出量少。重理论，轻实践，不能全面启发学生思维，调动学生的学习主动性，不能激励学生的创新精神等等弊端，难以培养出具有开拓创新精神的会计人材。对此，国内同行近年已设计试行以案例分析教学为主线，以学案教学法作保证的新的会计课堂教学模式，很值得我们学习借鉴、探索及推行，以达到事半功倍的目的。

案例分析教学法的要点是：根据课程内容，选用收集来的或自行设计的相关案例，由教师组织，学生参与，在分析案例过程中，开展课堂教学，重在学生积极参与，如课前预习，查阅相关资料，提出问题，展开讨论，互相纠正、补充，评说正误，变死学为活学，提高学生判断应变能力，最终达到提高教学效果的目的。

采用这种教学法的前提是学校建立教学案例库或会计实验室，教師要大量逐步收集，整理设计教学案例，或组织学生到社会各行业调查征集案例，加以整理，分类存入案例库，教师授课前要选案例，写教案，印发学生进行预习，课堂上引导学生分别从自身角度剖析同一会计案例，阐述自己的看法，相互辩论，形成热烈的探讨问题的气氛。教师则努力把握和指导好案例讨论，要让学生成为案例讨论的主角，并注意掌握案例讨论的方向，使学生紧紧围绕案例的主题，但应注意教师只是在必要时起指导作用。在。