利用学校图书资源提升学生人文素养

张洪明

人文素养是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度。社会的进步与可持续发展，呼唤人文素质与科学素质并重。而学校不仅是教书育人的地方，更是一个育人的圣地。

我们长春市第一二三中学在校长姜金波、翟彧曌亲自领导、组织下，在校党支部书记付清华大力支持下，全校师生以满腔热情积极投入到利用学校图书资源，提升学生人文素养课题研究之中，如今两年多过去了，我们取得了丰硕的成果。

记得刚开始进入研究阶段时，大家都感觉有些茫然：进行利用学校图书资源，提升学生人文素养的课题研究应从何抓起困扰着大家。在迷茫时，姜校长首先让大家坐下来、静下来潜心研究、分析国、内外同一领域的现状与趋势，在此基础上结合我校的实际，根据中学生人文素养教育的特点，我校首先开发出人文教育的校本课程。局面初步打开了，于是大家兴奋地积极地投入到开展中学生人文教育的实践活动之中。同时通过对学校图书室资源的开发、利用，把它作为主阵地积极开展提升学生人文素养的研究及实践活动。

两年多来，通过全校师生的共同参与，共同开展探究、实践活动，极大地提高了学生们的综合素质，为学生们树立人生观、世界观、价值观，为学生们更加端正学习态度，刻苦、勤奋学习，为全校师生共同陶冶情操等，奠定了坚实的基础。

校园生活中，很多学生面对挫折采取放弃、逃避的态度，有的甚至离家出走；有的学生由于诚信缺失造成同学间缺少互助互爱的热情，对老师缺少尊敬、对父母缺少理解；有的学生沉迷网络游戏、缺少理想、缺少集体荣誉感，更别提民族荣誉感……在利用学校图书资源，提升学生人文素養的课题研究过程中，我们针对学生们这些实际情况，勇于承担起教育者的责任。

首先我校开展了全校性的、社会调查、交心等系列活动，通过活动的开展掌握我校每一位学生的思想动态、素质现状。同时积极开展引导广大学生阅读有关人文素质方面的书籍，以此丰富他们的内心世界，激发起他们积极投身于学校组织的读书活动之中热情。

在日常教学中，我校各学科教师创造性地使用教材，灵活运用多种教学策略，从激发学生的人文情感、尊重学生的人文价值、提升学生的人文品位等方面着手，唤醒学生们的人文意识，让学生在“润物细无声”中受到人文熏陶，形成人文素养。同时在教学实践基础上学校各班级相继成立文学社，每学期开展一次全校性的“读书节”、“诗歌朗诵”及以“读书与做人”、“廉洁教育”等为主题的读书征稿、演讲等活动，以此作为课题的研究载体和展示平台。

我校的大部分学生来自农民家庭，多数孩子父母的文化水平较低，不能对孩子学习、品德给予及时辅导、教育，导致很多学生视野狭窄，上课回答问题语无伦次或，写作能力薄弱，表达能力、思维能力、理解能力等方面极为有限的较为明显的弱点。对此在利用学校图书资源，提升学生人文素养的课题研究中，我们首先开展一些行之有效的读书活动，使读书成为学生们生活中的一种习惯。

我们伟大的民族有着几千年的历史，在历史的长河中先人给我们留下了很多经典著作：《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》、《老子》、《庄子》、《诗经》、《三字经》、《百家文》、《百家姓》等，我们充分利用学校图书室的这些宝贵的资源，为学生创设文化传承的平台，在提高学生阅读兴趣、水平等方面下功夫。我们从实际出发，正确地引导学生，激发学生阅读的兴趣，发掘他们的潜能，培养他们高尚的道德情操，积极为学生创设了宜人的读书环境，挖掘学校提高人文素养教育途径的要素、策略与实践操作，让学生真正体验到读书的快乐。

同时开展丰富多彩的与读书相联系的活动：以年级为单位每月组织一次学生文学小社团活动，其中夹杂一些诸如同伴文字游戏等有趣项目。在活动中注重积累学生人文素养提升的迹象。以年级为单位，每月组织1～2次与课外古今中外经典著作相联系的活动。如读书故事会、中学生书市、学会感恩活动、优秀读书笔记展评、课本剧表演比赛、读书演讲比赛、古诗词诵读大赛、我最喜爱的图书推荐评选活动、读书知识竞赛等。这些活动的开展，极大地激发学生主动参与读书活动的积极性，让学生真正体验到读书的快乐为润化他们的心灵，形成健全的人格，培养爱国主义情怀和民族精神奠定了坚实的基础，进而有效地全面地提升了学生的人文素养，改变了他们过去那种视野狭窄，上课回答问题无言以对，写作水平与能力薄弱，缺少经历与见识的不良的局面。我校的读书活动开展两年多来，广大学生的思维能力，理解能力有了显著提高，家长们对此极为满意。进而充分证明了学校不仅是教书育人的地方，更是一个育人的圣地。

总之，自己通过“利用学校图书资源，提升学生人文素养的实践研究课题”的研究，牢固树立起“以学生为主体”的思想，尊重学生的主体地位，激发学生主动参与读书活动的积极性，让学生真正体验到读书的快乐的同时，提高他们的整体人文素质。