中级维修电工任务驱动式教学初探

刘振明

任务驱动式教学是建构主义理论中的一种教学模式，这种教学模式就是让学生完成一个包含一定具体知识或能力训练的实际任务，通过任务的完成，达到某个教学目标。这种教学模式作为中职学校“教学做”的“一体化”教学是很合适的。

1任务设计的特点

1.1现实性和趣味性

中职学生大多数学习基础差，学习习惯不好，对于学习缺乏信心。但他们活泼好动，对新事物充满好奇与探究，敢于接受挑战。鉴于中职学生的特殊现状，我们在设计任务时就应该接近生活，具有现实性。如在上照明电路的安装与维修这一章节时，可以这样设计任务：“同学们，能在你自己的房间安装一盏照明灯吗？灯座采用吸顶式，灯具为螺口灯头，要求进门开灯，上床后可关灯，并在床头安装一个两眼和三眼插座备用。我们要比一比谁设计的更合理，布线最美观，安装既正确又快捷。如果同学们能完成本次任务，你将能安装或改装你家里所有的照明灯，我们可以试一下吗？”同学们接到任务后基本上都会按照任务要求积极动手，各组员有的绘制简单的电路图，有的看电器安装说明书，有的进行现场测量等，在组长的带领下人人参与了学习。

1.2具体性和可操作性

任务设计必须经过提炼，涵盖的知识面要宽，工作任务很典型，分配任务时尽可能只给出要求和结果，少给出中间步骤，要让学生有足够的个性化的设计和想象空间，在安全的前提下允许犯错甚至出现“低级错误”。但给出的任务必须具体且有可操作性，中间环节较难理解或难操作的，要多强调、多指导，不能吓倒学生或让学生产生畏难情绪。

1.3灵活性和差异性

教学是一门艺术，需要老师精心设计和创新设计。任务设计是教学环节的一部分，方式方法要灵活多样，同一个任务由不同的老师来设计，其教学效果是不一样的。因此，老师不能墨守成规，千篇一律的照本宣科。老师设计的任务再好，所有学生也不一定能达到老师预期的教学效果，因为每个学生存在个体差异。因此，老师在设计任务和执行任务的过程中要考虑学生的个体差异，灵活调整任务，不能为完成教学而教学，为完成任务而完成任务，最重要的是让学生掌握一种学习方法，一种分析问题、解决问题的能力，培养学生一种自主学习和合作的精神。对于基础较差的学生来说，任务多一个少一个没有关系，教学任务是否按学校要求完成没有影响。

1.4可扩展性和渐进性

任务设计需要有可扩展性。通过前面提到的照明线路安装与维修任务，要让学生了解并掌握其他各种常用照明灯具的安装与维修，如装饰灯具、壁灯及走廊灯等。同时，任务设计还要有渐进性。在前面的任务完成后，还要进行大功率电器的安装，如空调、冰箱、热水器、取暖器等。在这些任务当中，不仅要让学生掌握规范的操作技术技能，准确计算所需导线规格、科学合理选取各种电器元件，还要让学生学会识图、绘图、按图安装、调试与维修。

2完成任务的方法

任务设计好后，完成任务就成了重点。如何提出任务，如何完成任务，在完成任务的过程中如何处理好学生与老师的关系，如何评价学生，如何与现实生活、企业生产接轨等，是老师在指导学生完成各个任务过程中需要解决的问题。

2.1以学生为主，老师为辅

完成任务始终以学生为主体，做到学生分析、学生计算、学生设计、学生安装、学生评价、学生总结，发挥学生的主观能动性，让学生积极学习，主动学习。老师可以指导、可以暗示、可以讲解、可以提供思路和资料，但不能规定步骤、指定方法（安全操作除外）。绝不能又走回填鸭式的教学老路，也不能老师自导自演，把学生当观众。

2.2以鼓励为主，批评为辅

人人都愿听好话，都希望得到他人的认可，中职学生尤其渴望得到家长和老师的肯定。老师在教学指导过程中，发现学生做的不合理，甚至错误的地方，只要不违反安全操作，可以让学生尝试，给学生犯错的机会，让学生在错误中自己发现问题分析问题解决问题。同时，还要适当的鼓励犯错的学生，不要让学生产生无所谓的心理，而是要让学生知道自己能做的更好。不能动不动就批评、上纲上线，更不能讽刺挖苦学生。

2.3以过程为主，结果为辅

完成各项任务需要较长的时间和过程，对每位同学或小组的评价应以完成任务的过程为主，不能过度关注结果。有的同学做事认真负责，思路清晰，敢于创新，可能完成任务不理想，评价不能定为不合格；有的同学毛毛糙糙，死板硬套，完成任务还不错，评价不能定为优秀。这就需要老师时时跟进，处处留心。

3任务教学的效果

任务驱动式教学比传统教学模式有很多优点，教学效果好，主要体现在：

3.1学生学习意识根本转变

学生学习由被动变主动，学生是学习主体，通过完成各项任务来体验、了解、熟悉、掌握各种应知应会的知识和技能，而不是老师要求学生学什么、逼学生学什么。

3.2学生学习自信心增强

通过各项任务的完成，学生获得不同程度的成就感，还能正确认识自己的优缺点，不断改进自我，完善自我，从而增强自信心。

3.3学生职业道德和合作精神得到培养

任务设计既贴近生活，又接近生产，多数任务需小组共同完成，这就需要每位同学合理分工尽职尽责、通力合作，共同完成任务。在这个过程中，学生的职业道德和合作精神会得到很好的培养。

3.4老师教学水平得到提高

老师在进行任务设计、组织教学、考核评价的过程中需要学习很多新知识、新观念，从学生的完成任务的过程中也能受到很多启发，教学水平会有很大提高。这就是教学相长的体现。

（责任编辑：唐 岚）