细胞器——系统内的分工合作微课教学设计

郝玉蕊

一、教材学情分析及选题意图

本课是人教版高中生物必修一《分子与细胞》第三章第二节的内容，是第三章的重点内容之一。它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的基础。学生在学习了本章第一节的有关细胞膜的知识以后，再进行本节内容的学习，就有了良好的基础。设计这个微课的目的就是将抽象的文字描述变成直观形象的图片，利用形象的比喻，加强学生对文字的理解。微课的利用是学生自主学习教材的基础之上再看。

二、微课教学目标

1、知识目标：举例说明几种细胞器的结构和功能；2、能力目标：了解植物细胞与动物细胞的区别。3、情感目标：通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一的观点，有利于对学生进行辩证唯物主义的教育

三、微课教学重点和难点

1. 重点：细胞中的几种主要细胞器的结构和功能。2. 难点：细胞器之間的协调配合。

四、教学时数

7分钟。

五、微课教学方法

谈话法。知识类型：理论讲授型。

六、微课教学过程

情境导入：细胞内部就像一个繁忙的工厂，在细胞质中有许多忙碌不停的“车间”，这些车间都有一定的结构如线粒体、叶绿体等，它们统称为细胞器。它们是如何分工协作呢？

展示各细胞器的图片，由表及里通过打比喻的方法，引导学生对其结构与功能的理解。

如：线粒体结构 它像一个大房子被分割成许多小卧室，线粒体是有氧呼吸的主要场所，是动力车间。鸟类飞翔、运动员运动需要大量能量，所以飞翔鸟类的胸肌细胞中、运动员的肌细胞中线粒体多。同样道理，新生细胞的生命活动比衰老细胞、病变细胞旺盛，所以线粒体多。

如：高尔基体结构 互相平行，周围有许多囊泡，像一根根香蕉堆在一起。为单层膜主要是对来自内质网的蛋白质进行加工、分类和包装的“车间”和“发送站”。

再如：溶酶体是细胞的消化车间，内部含有多种水解酶，能分解衰老损伤的细胞器、吞噬杀死侵入细胞的病毒或病菌。它又被成为保卫部门。

线粒体 结构：双层膜，外膜和内膜。内膜向内折叠形成嵴。

功能：细胞进行有氧呼吸的主要场所，动力车间。

结构：双层膜。

叶绿体 功能：绿色植物进行关合作用的场所。

结构：由膜连接而成的网状结构，分为粗面和滑面内质网。

内质网 功能：细胞内蛋白质合成和加工，以及脂质的合成车间。

结构：单层膜

高尔基体

一细胞器之间的分工 功能：对蛋白质进行加工、分类和包装的车间及发送站。

结构：无膜。

核糖体

功能：蛋白质合成场所。

结构：无膜

中心体

功能：存在动物和低等植物细胞，与细胞的有丝分裂有关

结构：主要存在于植物细胞中，内有细胞液。

液泡

功能：使植物细胞保持坚挺。

溶酶体 结构：单层膜，内含多种水解酶。

功能：：吞噬杀死侵入细胞的病毒或病菌。

如果细胞是一个工厂，那么各个细胞器相当于各个车间，比如线粒体为动力车间、叶绿体为养料制造车间和能量转换站，内质网为加工车间，高尔基体为加工、分类和包装车间，溶酶体为消化车间或保卫部门。这样整个细胞的细胞器之间分工协作，共同完成细胞的功能。

二植物细胞与动物细胞的区别

让学生比较动植物细胞异同点，将强学生的识图能力和概括能力。

七、教学总结

细胞器作为系统的组分，既谈它们的分工，也讲到它们之间的合作。在此教学中，运用了打比方的方法，让学生联系生活经验，将有助于学生对不熟悉事物的理解。有助于突破认知上的难点和重点。加深对细胞器结构域功能的理解，有助于对学生进行辩证唯物主义的教育。