有趣的线描课

肖艺华

我记得那还是给四年级上《线的秘密》一课时，通过大胆构想，采用多媒体教学，把一节非常普通的“家常”绘画课，上得是那么的生动有趣。为了能给一节美术课上得更完美、生动、有趣，更好的完成教学任务，我把本周应上的美术课调在了一块，使它变成了两节连课，从课时上保障教学质量。并与电脑老师共同制定教学方案，按计划教会学生制作幻灯片。

课前准备，一开始我把合作的理念融入教学，将全班学生分成八个小组，给学习小组下达本节课的学习任务，由每小组成员分头行动，按事先分配给各组的主题搜集任务，收集植物、动物、人物、风景、虫鸟等主题的黑白线描图片，再以組为单位分别完成一个主题的幻灯片制作。然后综合八组的主题幻灯片，由八个小组长将这些单个幻灯片组合、讨论、提炼、修改、剪接、配乐，从而合作完成一套完整的幻灯片。这样不仅培养了学生的动手能力，还培养了学生的团队精神，发挥团队作用，扬长避短，学习互补。合作学习是一种先进的教育理念，而不仅仅是一种学习组织形式，在中国传统教育中，学生似乎更善于竞争而不善于合作，所以创设合作学习的环境对于开展合作学习显得尤为重要。在教学中由于多媒体技术的引进，使“教师”、“学生”、“教材”这三个要素改变了原来的地位。多媒体教学成为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，教师不再是教学的主宰，而成为教学的组织者、指导者、协作者、参与者;学生不再是被动的接受者，而是主动的学习者;教材不再是物质化的文本，而是资源总和，整合教学引起了教学结构的改变。

上课铃响了，同学们回到了自己的座位，等待着我“发号施令”，那一双双渴望的眼神让我打心底里高兴。我在课堂上展示了学生自己制作的课件，让学生欣赏美丽的大自然照片，课件配乐中，那铮铮古琴、淙淙流水，鸟雀鸣啼之声，让学生身临其境，仿佛置身于山水画作之中。学生们一个个都陶醉了，他们仿佛来到了沙漠，来到了田野，来到了森林，来到了海底---整个课堂环境与教学内容生动和谐，促进了学生对绘画作品欣赏能力的提升。图文声像并茂的课件，多角度吸引学生的注意力，既激发学生绘画的兴趣，活跃课堂气氛，也充分地调动学生的学习积极性，学生产生强烈的求知欲，在课的开头就营造了轻松愉悦的氛围。学生们发出了这样的感叹：“大自然真是太美了，真想马上把它们给画下来，但又不知从何入手。”这时，我以风景画为例，出示了一张风景画图片，让几个学生分别说说：如果让他来画，他会怎样画？为什么？我的话音刚落，教室里顿时热闹起来，举的举手，讨论的讨论，瞧那心急的小胖子急得站了起来抢着说“我会先画前面的房子，因为后面有的房子被前面的房子挡住了，画好了前面房子后面的房子就好画一些。”回答完后，得意地坐了下来”;一个小女生不服气的回答：“我可以从上至下的画房子，因为老师不是说过画画要从上画到下，从左画到右吗？”而带着眼镜的小男孩却若有所思的说道：“我认为应该画中间的屋顶，因为这样好定位置。”……同学们各抒己见。看着这些可爱的孩子们，我笑了：“想知道答案吗？”接着播放课件，课件中出示的是一段我在课前录制的我亲手画的一幅风景速写视频，利用影视快播的形式让学生清楚地看到我的整个作画过程，学生们看得非常认真，看完后恍然大悟。他们发现原来可以用铅笔先定形，用水线笔从屋顶画起，先画前面的房子，接下来画中间的房子，最后画后面的房子。整个作画过程非常清楚，学生一目了然。但，房子是具有透视关系的，而要学生掌握透视规律是比较抽象和复杂的，仅靠语言的描述很难理解，我利用多媒体展示，不仅让学生发现规律，理解规律，更重要的是让学生直观的掌握规律，而且使美术课摆脱了理论知识教学中的枯燥说教，学生很快的理解了。这一环节突破视觉的限制，让学生多角度地观察对象，突出了要点。通过这段视频，使学生学到了知识、掌握了方法。接下来我让他们完成一幅自己喜欢的黑白线描图，学生自然不在话下，他们完成作品非常投入，很快的，一幅幅精彩的作品就呈现了出来，学生们欣赏着自己画的黑白线描作品，觉得很得意，很有成就感。

我为了使画面更加完整，接下来的第二课时，又给他们欣赏了几幅配有文字的作品，更是好看。我随机播放视频，出示书法家书写的几个隶书字体，并向学生提问：“这些字与你们平时书写的字有什么不同”？（出示图片）学生回答：“感觉到这些字的笔画有变化，是画出来的”。我说：“你们说得真好”，“画字”非常的形象，学生在不理解字的比例结构之前，他只能理解成一个图形或图像，按照画图的方法把它画下来，接下来，我让学生模仿视频上的文字写一写，视频上有范文在反复的播放，学生易学、易懂、记得住，效果真的不错。接下来，我给另外五个班上课，都是采用同样的方法，收到了很好的教学效果，得到了学校领导的充分肯定。在没有采用多媒体教学之前，我每个班都必须当场做演示，在做演示的过程中，站在讲台前，总是有小朋友抱怨，说我挡住了他的视线。因为演示画时，总有一个角度的学生会被挡到，而且老师当场画，无电脑的快进功能，所需要的时间很长，留给学生的时间就相对的短了，做成课件后，放视频可以快进，剪短了老师讲解的时间，留足学生画画的时间。

在评价环节，我已改传统的展示评价方式，将各班学生以班为单位建立了QQ群，给每个学生建立了一个画册，将他们的作品分课时发到了学生的画册中，并给予了文字点评，学生可以进群自我测评，互相评价，即时得到反馈，掌握评价动态。我还要求学生家长进群，进行点评。经过长期积累，形成一个巨大的作品数据库，学生和教师都可以任意查看和打印学生各个时期，乃至每一节课的作品。这样学生的进步就十分明显，既有利于长期激励学生，又有利于教师的教学和教研，美术教学不再是单纯的经验积累，更是有数据支持的科学总结。