听课要“用心” 凡事要“尽心”

胡良秀

听课，是教师从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法，是教师必须修行的基本功。上了三十多年的课，听了三十多年的课，但近几年我听的课特别是青年教师上的课，受益匪浅感受颇深，我这个井底之老蛙在他们的感染下仿佛已经奋力跃到了井口：他们个个都后生可畏，有的课堂设计精细，教学语言流畅得体而又不失风趣幽默，课堂秩序井然，结构严密，让人无可挑剔；有的课堂设计粗略，语言浅显易懂，课堂气氛活跃，学生在轻松愉快的课堂环境中学到了知识，完成了学习任务。有的老师仅仅起穿针引线的作用，让学生自由学习、畅谈，让学生以自己的方式分享自己喜欢的中国文化，也达到了语文理想的教学效果，学生的主体地位得到了很好的体现。教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，谁就能抓住学生的心。他们精心的备课和新颖的设计给了我很大的震撼。独特的教学设计，精美的课件制作也使我更加明白：要用一切手段为语文教学服务。

每一次外出学习其实对于我来说都是一种反思和激励，让我在欣赏别人精彩的同时发现自己还有很多需要学习、需要努力的地方。静下心来细细思考：年青人的教学方法能够达到那么好的教学效果，作为教育战线的一员老兵，我为什么还在老地方踏步，我老了吗？他们的方法我能够采纳、学习借鉴吗？心动不如行动，在我上《鸟的天堂》这篇课文时，我试着学习使用他们的教案，模仿他们的动作和说话的语气，让学生做与我听课的老师布置的一样的作业，希望不费力气就能达到名师的效果。可是事与愿违，学生在课堂上无话可说，课堂气氛沉闷，有些孩子在學习完课文之后连理解文章中最后一句“鸟的天堂”为何要有引号，两个“鸟的天堂”有什么区别都不甚明白。我无可奈何，不知所措。同样的教学内容、教学手段，为何教学效果却是天壤之别？我感到茫然……

我是一个倔强的人，面对困难和挑战，这种茫然焕发出我内心的激情。重新打开听课笔记本，把听的一节节课着电影“回放”，再次静心“聆听”他们的讲课，分析比较我们之间“相似”的教学方式，我发现，首要的是学生对象完全不一样，我听课的地方都是县城、市区，这些孩子见多识广，阅读、表达的能力较强，而我的孩子大多来自农村，他们的眼界受到局限，应该根据我的孩子来设计课堂，不应该简单的“复制、粘贴”他们的教学方式方法。我们之间的课仅是“形似”而非“神似”！我作为听课者，在学习他们的教学方法中应该有所选择，不能因为学习别人模仿别人而迷失自我，适合自己的就借鉴，不适合自己的作为欣赏。听课也要“用心”，要知道自己有什么优点，有哪些优点，自己的个性在哪里，学生的差别在什么地方，“因地制宜”。只有不断总结自己，总结过去，认真审视自己，领会新课程理念，才能在学习别人的基础上发挥出自己更大的优势；不能只做“模仿秀”，要在实践中学习、积累、思考——形成自己的教育理念。听课者不仅要“听”、“看”、“记”，还更要“想”，在听课的过程中要捕捉授课者和甚至其他听课者的每一个动作、语言和表情，记下每一个教学环节和方法。在听课之后更要及时积极的思考，准确客观的评价各种教学方法的优劣，结合自己的教学实际，取长补短。要看懂上课教师的每一个动作，听懂每一句话所包含的意思和意义，明白自己学习、努力改进的方向。对教学设计的环节，我们更要思考：为什么这样设计？还可以怎样设计？这样的设计体现出什么理念？挖掘探究其背后的东西，才是我们听课者应该学习的精髓。只有把意识和理念提高才能得心应手地应对教学中的各种问题，才能听好课、评好课、讲好课，教师在教学活动中才能真正做到“因人施教”、“因材施教”、“因情施教”。

是啊，学生就似天空中的云彩，永远是变化的、动态的，语文教师若是墨守成规用自己的静去观动，是不容易成为一个优秀甚至合格的语文教师的。只有用心去听、去看、去想、去问，不照搬别人成功的教学经验，把自己与语文和自己的学生“三合一”融为一体，才能使语文课堂更为生动有趣，才能够达到“三维目标”的整合。在以后的教育教学中活动中，我一定要严格要求自己：做到课前认真解读教材，根据学生的实际情况设计出合理的教学流程；课后认真反思，坚持写好教学后记；多看书学习，多做笔记，不断提高自己的教学业务水平；改掉一直以来要等到进入听课的教室才知道听的是什么内容的坏习惯，在听课过程中，不当教案记录员，做到有“备”而听，从思想上树立以学生的身份参与到学习活动中去，获取教师学生第一手材料，为自己获取好的方法奠定基础；在以后的听课中，我应该在了解基本情况的基础上尽可能备一个简案，方便在与授课老师的对比中更好的发现差别，帮助自己找到自身的问题，从而提升自身的能力。活到老学到老，老教师课改要行动，释放出老教师的激情，继续为教育事业贡献自己无悔的“青春”。

听课要用心，凡事要尽心！