在体验中改变

张红

近些年来，我园开展过形式多样的家园共育活动，我们发现来参加活动的大多是妈妈们，即便有少数爸爸参加，也常常是抱着完成任务的心态，和妈妈们的全情投入形成了一定的反差。在平时的家园沟通中，我们也发现爸爸对孩子在家的情况常常“一问三不知”。

在孩子的成长过程中，父亲的作用毋庸置疑，我们在向家长宣传家庭教育理念时曾不止一次强调父亲对孩子的重要影响，但效果总是不明显，多种形式的活动并没能激发出爸爸们参与育儿的动力。对此，我们深感困惑。最近，电视节目《爸爸去哪儿》的热播让我们重新思索这一问题。电视上明星爸爸们抛下一切全身心陪伴孩子，在经历重重考验后和孩子一起获得了成长，对父亲的职责及亲子之间的关系有了新的认识。由此我们联想到，对于家长来说，“体验式”的培训也许比“讲座式”的培训效果要好。于是，我们尝试在大班开展了一次请爸爸们来园参与的体验式亲子活动。

我们在整个活动中设计了“反思”和“互动”两大环节，每个环节都由若干个活动组成。反思环节的目的是让爸爸们意识到自己对孩子的了解和花在孩子身上的精力是那么少，以及自己与孩子心目中“好爸爸”的距离有多大；互动环节的目的是通过好玩的游戏增进孩子和爸爸之间的感情，并给爸爸们示范了一些和孩子交流、互动的方法，让爸爸感受到了解孩子、和孩子一起玩并不难。

一、反思环节

●活动一：画画我的家——了解自己在孩子心目中的形象

开展亲子活动的前一天，我们请孩子们“画画我的家”，联想一下自己平时在家的生活：家里都有哪些人，大家常常在做什么……多数孩子画的是：“我”在看电视、玩玩具、画画，妈妈在忙着洗衣服、做饭、美容，爸爸不在家或在看电视、玩电脑游戏……孩子们的画表达了他们的内心感受。

开展亲子活动那天，我们也请爸爸们画一幅同样主题的画。多数爸爸画的是自己和孩子一起看电视，给孩子讲故事，教孩子跳绳，陪孩子下棋，等等。显然，孩子们与爸爸们画的内容大相径庭，因为全班只有一个孩子画了和爸爸一起玩，而爸爸们大多画了自己在和孩子一起玩。

爸爸们画完后，孩子们拿着自己的画和爸爸一起分享，两幅画对比的结果一下子触动了爸爸们的心。在爸爸的心目中自己一直陪伴着孩子，然而孩子们感到爸爸妈妈总是那么忙碌，自己常常一个人玩。在听孩子讲述了自己的画后，爸爸们作了深刻的反思。玉玉的爸爸说：“玉玉画了她在玩而我在睡觉，仔细想想，我还真的老是不管她、只管自己睡觉呢。”小小的爸爸说：“真没想到女儿会画我坐在马桶上玩手机，这让我很尴尬，不过我的确常常这样。”他感叹：“人生路上我真正能陪伴孩子的时间就那么几年，多陪陪她才是真的爱她。孩子就是父母的一面镜子，在这面镜子里我更加清晰地看到了自己。”

●活动二：默契考验——看看自己有多了解孩子

我们围绕孩子的生活编写了几个问题，比如，孩子最喜欢什么颜色，最喜欢吃什么食物，最害怕的事是什么，好朋友是谁，近期热衷的游戏是什么，等等。我们提问，让爸爸们先把答案写在纸上，然后请孩子说出自己的答案，考验爸爸们对孩子的了解有多少。

在对照自己和孩子的答案的同时，爸爸们开始重新审视面前日渐长大的孩子。林林的爸爸对于“孩子近期热衷的游戏”这个问题实在不知道如何作答，只能写下一个“玩”字。他说：“很多时候我给他买了精美的玩具但他并不买账，其实，我真不知道他喜欢什么。”明明的爸爸活动结束后与我们交流时说，他惭愧于拿起笔时才发现自己对孩子的了解是一片空白。同样是这个问题，天天的爸爸答出了“最近喜欢玩魔尺”，和天天的答案对上了，父子俩击掌欢呼。此时，“我了解孩子更多一点”成为爸爸们最值得骄傲的事情。

爱孩子说来容易做来难。你了解孩子吗？如果不了解要怎么给予孩子所需要的爱呢？这个“默契考验”的游戏让爸爸们了解到，对孩子的爱是渗透于生活的点滴之中的。

●活动三：孩子心目中的好爸爸——找找自己和“好爸爸”的差距

我们请爸爸们来说说：你认为什么样的爸爸是好爸爸？爸爸们纷纷谈了自己的看法，大部分爸爸都认为好爸爸要“能够给孩子提供好的生活条件”。

然后，我们播放了一段视频《我心目中的好爸爸》，这是我们之前对孩子们做调查，了解他们心目中“怎样的爸爸是好爸爸”时拍下的。孩子们说：“不打人的是好爸爸。”“能打怪兽的是好爸爸。”“帅的爸爸是好爸爸。”“不跟妈妈吵架的是好爸爸。”“会修东西的是好爸爸。”“能和我玩‘举高高的是好爸爸。”“在妈妈批评我后会哄我的是好爸爸。”“做饭好吃的是好爸爸。”“打球很棒的是好爸爸。”“听妈妈话的是好爸爸。”“可以让我骑在他肩膀上的是好爸爸。”“陪我睡觉的是好爸爸。”“陪我吃饭的是好爸爸。”“不抽烟的是好爸爸。”“不喝酒的是好爸爸。”“好爸爸天天锻炼身体。”“好爸爸不能天天在办公室玩电脑，会回家跟我一起玩。”“好爸爸不会光让妈妈陪我去睡觉，会跟我们一起睡。”“陪我玩飞碟的是好爸爸。”“见到我会亲亲我，会来幼儿园接我的是好爸爸。”……

这些答案在爸爸们看来有些出乎意料。陪吃、陪睡、陪玩，爸爸们发现孩子的要求真的不高，能“全心全意和我在一起”的就是孩子心目中的好爸爸。在观看视频时，很多爸爸为之动容，孩子们简单而天真的愿望极大地冲击了他们心目中原有的“好爸爸标准”。

二、互动环节

●活动一：游戏“盲人摸象”——通过肢体接触增进感情

我们设计了一个游戏“盲人摸象”，让爸爸们蒙着眼通过摸的方法找到自己的孩子。游戏中爸爸们的表现让人忍俊不禁。有的爸爸误把别人的孩子认作是自己的孩子了，有的爸爸摸到了自己的孩子却不敢认。

活动后的交流中，佳佳的爸爸谈到：“在游戏中，我感到儿子有点小小的失落。我摸到他的时候，他把头靠在我身上，是在告诉我‘我就是你的儿子啊，可是我没能领悟到。那一刻，我觉得自己已经很久没有好好地抱过孩子、和他一起玩了，所以少了那么点默契。后来儿子问我：‘爸爸，你怎么摸了那么久啊！是啊，我总觉得自己很了解孩子了，其实还差得很远。”飞飞的爸爸说：“这个游戏让我体验了一种新的和儿子交流的方式。在他小时候，我经常跟他一起玩，对他的特征很熟悉，现在却有些生疏了。我感觉多一点肢体上的接触，会让我们父子之间培养出更多的默契感。”

有一首歌唱得好：“爱我你就抱抱我，爱我你就亲亲我，爱我你就摸摸我……”身体的接触拉近了父子间心与心的距离，与孩子的肢体互动开启了爸爸们尘封已久的父子亲情的感觉通道。

●活动二：让孩子来教爸爸玩游戏——与孩子共度快乐时光

我们选了两个游戏，一个是游戏“何家公鸡何家猜”：父子两人面对面跟随音乐节奏玩“剪子包袱锤”，赢了的双手高高举起，扮作公鸡；输了的双手往下伸，扮作小鸡；若是平局，则两人都把双手放到身体两侧，扮作母鸡。我们请孩子们当小老师教爸爸玩，要求随音乐节奏的变化加速或减速，看谁反应快。豆豆的爸爸感慨地说：“平时都是我教孩子，今天让孩子教我玩，一开始我直犯糊涂，可是我的小老师一点也不着急，无论我出现什么状况，她都耐心地教我。想想现实生活中的我真是不如孩子。我也要学着站在孩子的角度去考虑她的感受，多鼓励、少指责，不把自己的想法强加在孩子身上。”

“萝卜蹲”的游戏也很适合爸爸和孩子们一起进行。腼腆的爸爸们在孩子的带动下也展露出活泼的一面。一一的爸爸说：“很久没这样发自内心地大笑了，在这些游戏里我们重温了童年时光，重拾了那颗天真纯洁的童心。”

三、活动的延续

亲子活动结束后，我们组织家长进行了一次简短的交流，这种交流一直延续到网络上的班级QQ群里。

不少爸爸还写下了长篇的活动感言。我们将活动照片和爸爸们的感言张贴在班里的“家教园地”，这在妈妈们以及祖辈家长中掀起了新一轮的讨论，呈现出“全家总动员”的局面，促使全家人统一意见，为给孩子一个幸福快乐的童年而共同努力。

之后，我们陆续通过班级网站推荐了一些适合亲子之间进行的小游戏，如，可随时进行的手指游戏，可利用家里的废旧材料玩的游戏，可在户外进行的游戏，等等。爸爸们发现，和孩子一起玩、让孩子开心并不难，这也让他们的亲子共度时光变得充实、生动、有趣。

我们还把爸爸与孩子们活动时充满温情的合影冲印出来，并附上孩子们想对爸爸说的心里话，做成“给爸爸的三行情书”，寄到爸爸们的手里，希望这份温情能一直保存在父子的心间。

这次活动产生的积极影响是我们始料未及的。我们看到了爸爸们的感动，这让他们从“幕后”逐渐走向“台前”。好几位从未来园接送过孩子的爸爸决定每周至少抽出一天来接送孩子，如此，我们和爸爸们交流的机会增多了，交流也更加深入了。许多爸爸表示希望今后多组织此类活动，还有不少爸爸成了班级活动的热情参与者。这次体验式亲子活动为家园互动提供了一种新思路，有益于更新家长的教育理念，让更多的孩子幸福成长。