浅谈从小培养学生的书写习惯

程木力

每一位教师都希望自己所教的学生能写一手好字。如果学生能从小养成良好的书写习惯，将终身受益。作为一名启蒙老师，尤其在一年级起步阶段，一定要打好写字的基础，严格要求，严格训练。以下是我在初次执教一年级时的点滴记录和感悟，一路走来磕磕绊绊，但我觉得我和我的孩子们在一起成长。

一、培养良好写字习惯

我常年在高年级执教，教高年级时我发现班里很多同学写字姿势不正确，与其说是“执笔”不如说是“握笔”，头往左偏且低垂，本子歪斜，眼睛距离书本过近。究其原因，在当时我个人认为就是学生在小学一年级开始执笔时就没有养成好习惯。

学生执笔姿势不正确，虽然有着诸多的原因，但我们作为老师不能推卸责任，更不能听之任之。小学阶段是培养孩子的黄金时期，所以一定要注重培养良好的写字习惯，教师必须重视起点教育。找到了问题的关键，在以后的教学中，每节课写字前，我都会带着学生梳理一遍拿笔姿势，再做到三个“一”。写字时发现学生胸部靠桌边，用拳给他量一量，发现学生背不直，用手帮他挺挺背，发现学生握笔姿势不正确，及时示范给他看。如此长期严格要求，我相信一定会培养学生良好的写字习惯。

二、重视描红训练，夯实写字基础

高年级的语文教学重视段篇阅读，重视语文综合能力的培养和课外的积累。初教一年级时，课堂上我很注重学生的朗读训练，但由于一年级学生识字量太小，读起课文来不连贯，更谈不上声情并茂了，所以有很多时候我注重认字和朗读而忽视了写字。低年级的阅读教学出现了“趋高”的现象，挤占了学生练字的时间。导致学生写字基础不扎实，笔顺书写错误，很多同学在课堂上写字时还能按笔顺，一到课下就任其发挥，想怎么写就怎么写。

在描红前，我先让学生观察字的间架结构和笔画特点，让学生带着思考的结果再描红。接着我再引导学生按课本所展示出的笔画顺序，边读笔顺名称边用手书空，有时也利用多媒体课件的动态效果，把范字的每一笔的起笔、行笔、收笔的过程展现在学生面前。在学生掌握好汉字的笔顺后开始描红，再指导写字。由浅入深，从而达到课标“能按笔顺规则写字”的要求。

三、发挥评价功能，促进学生发展

在写字教学的实践中，经常会出現这样一种现象，学生在课堂上少量书写都很工整、规范。如果回家作业只有极个别同学书写工整，大多数同学的作业虎头蛇尾，字迹潦草。分析原因，一是我们学校的学生以农民工子女为多，他们大多忙于生计，很少过问孩子的学习，即便是有的家长辅导孩子的作业，我感觉也是抓不住重点。将心比心，我怎么能要求一个劳累了一天的家长回家再重新捡起课本学习教材再辅导孩子。二是我意识到对于小学生来说，练字不在多贵在精。小学生手指肌肉还不够发达，有效的注意力也很短，不能持久。过多的书写不仅会对孩子的身体造成伤害，还会打消孩子写字的积极性。所以我控制了书写的数量并恰当的运用评价。评价要有利于激发学生写字的兴趣，帮助学生养成写规范字的习惯，减少错别字。当学生书写时，教师要关注每名学生，对于写字差的同学亲自指导示范，然后给予诚恳的评价;对于写字工整规范的同学竖起大拇指，用红笔画个小圆圈鼓励;把写字漂亮的同学的作业拿到展示台上展示。批作业时对每一位同学说悄悄话，告诉他字写的有多好，比昨天进步了，明天还要努力啊。对于书写不规范的同学也要用放大镜找优点，避免不恰当的语言扼杀一年级孩子写字的兴趣。

一年级的教学让我有了与以往教学不同的经历。为了让每名学生都写一手匀称美观的汉字，教师需要付出的努力可想而知，需要随堂练，天天练，需要耐心细致，持之以恒。现在的我理解了一年级老师的辛苦，但为了学生的发展，我们教师必须从“一年级”开始，规范书写。