高中历史教学中图像史料的运用策略浅谈

王永明

摘 要：在高中历史教学中，教师越来越重视图像史料的运用。通过对图像史料的运用，可以让学生更加形象、直观地了解历史知识，同时还可以丰富教学内容，让学生真正掌握一些历史知识。主要对图像史料在高中历史教学中的运用策略进行分析，促进历史教学内容的全面展开。

关键词：图像史料；概念；分类；运用

一、图像史料的概念与分类

图像史料也可以称之为可视史料或者影像史料，主要指的就是能够在历史教学中运用与研究的视觉图像，一般包括地图、图片等。但是如果增大视野的话，那么图像史料的范围更加广泛，其包括了一些珍藏在博物馆的文物、建筑、碑刻、遗址等实物以及影视片、纪实片等，对历史理念与事实进行呈现。从形式方面而言，图像史料可以分成两种：图片史料、影视史料。

二、高中历史教学中图像史料的运用策略

1.历史地图的运用

在高中历史教学中，通过对历史地图的结合，能够让学生直观了解地域空间情况，实现文字无法表达的效果。首先，在教学过程中，教师一定要注意引导学生对地图的认真观察，了解相关的历史知识。比如，在学习“开辟文明交往的航线”内容时，老师可以利用教材中《新航路开辟图》进行相关的讲解。由这幅图可以看出：新航路四条线路的具体情况，即西欧-好望角；西欧—好望角—印度；西欧—美洲；西欧—美洲—亚洲—西欧。利用地图，让学生构建相应的空间意识。其次，老师一定要引导学生对地图上的一些标注、符号等内容进行注意，了解历史情况。通过对《新航路开辟图》的观察可以得出，这四条航路分别是由航海家迪亚士、达伽马、哥伦布、麦哲伦开辟的。这样就可以让学生对新航路开辟多一份感性认识，在此基础上，老师再介绍一下航海家的航海经历，让学生知道航海家艰苦奋斗的精神，进而对地图中存在的隐性问题进行分析，如，为什么开辟新航路？新航路开辟带来了怎样的影响？这些问题可以有效激活学生的思维，进而深入分析相应的历史知识，提高学生分析与解决问题的能力。

2.历史图片的运用

在高中历史教学中，历史图片发挥着非常重要的作用，教师一定要引导学生进行认真觀察，并且捕捉图片中直接反映的信息。假如图片上有一些文字说明，还要理解其中可能存在的一些暗示关系。比如，在学习“伟大的抗日战争”内容时，介绍侵华日军罪行的时候，可以对教材中《日本报纸刊登的日军在南京展开杀人比赛的报道》图加以利用。从图片中可以看到，两名日本军人手握军刀，进行杀人比赛，还一副很神气的样子。图片上还配有相应的说明文字“两少尉百人斩、超纪录、南京”。之后根据教学内容，展开相关的叙述，尽可能让学生充分了解历史事实，并且在此基础上，对图片的深层信息进行挖掘，加深对历史的认识。如日本侵华犯下的罪行中，最令人愤慨的就是南京大屠杀，其中遇难同胞达到了30万之多。其中“百人斩杀人比赛”是一个最为典型的残暴案例。在日本侵华战争中，这些罪恶的行为，充分展现了日军的本质，通过对这些图片的观察，我们不禁想，日本侵华的目的究竟是什么，又是什么致使这一事件的出现？日军对中国人民都犯下了哪些罪行，最后的结局又是什么？通过对这张图片的分析，引发学生的思考，让学生深刻了解历史的真相，提高学生学习历史知识的兴趣与热情，进而有效提高学生的历史成绩。

3.影像史料的运用

在高中历史教学中，影像史料是提高教学效果的有效方法，其不会受到空间与时间的限制，可以更加形象、直观的让学生了解一些历史知识，并且让学生可以更好地完成历史知识的学习。因此，在上课之前，教师一定要准备好相应的影像史料，保证课堂教学的高效性。首先，一定要根据教学目标、教学内容、教学重点与难点，以及学生的认知水平，对影像史料的运用进行计划，做到心中有数。随着影视业的不断发展，在历史课堂教学中可以运用的影像史料越来越多，但是课堂时间毕竟有限，老师一定要精选一些影像史料，在符合教学内容的同时，一定要设计好播放时间与时段。通常情况下，一堂课播放影像史料的时间为5～10分钟，片段不要超过两段，这样就可以有效实现预期的教学效果。最后，准备影像史料的解说词。在进行影像史料运用的时候，解说词是不可或缺的，一定要予以重视，这样可以加深学生对历史知识的印象，更好地完成学习任务。

总而言之，在高中历史教学中，通过图像史料的充分利用，可以有效调动学生学习的积极性与热情，进而达到预期的教学效果。在实际教学的过程中，教师一定要充分结合新课标的要求、学生的具体情况、教学内容等方面，恰当运用相应的图像史料，挖掘图像史料中的教学价值，进而不断优化高中历史课堂教学，转变教学方式，实现高中历史课堂教学的高效性，提高学生的历史成绩。

参考文献：

[1]许小青.试谈高中历史教学中如何合理运用史料[J].中学教学参考：文综版，2013（12）.

[2]缪明燕.高中历史教学中图片史料的策略与思考[J].课程教育研究：新教师教学，2012（21）.

编辑 温雪莲